人教版第一册15课《一次比一次有进步》教案.docVIP

　　教学目标： 　　1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 　　教学重点： 　　认字和朗读课文。 　　教学难点： 　　要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 　　教学过程： 　　一、揭示课题 　　二、指导看图 　　理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。 　　三、初读课文 　　1.学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。 　　“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 　　2.指名分段朗读课文，读后评议。 　　四、讨论、交流 　　1.小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步? 　　2.冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的) 　　五、指导有感情地朗读课文 　　本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。 　　朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。 　　在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。 　　六、分角色朗读课文或表演课本剧 　　七、复习巩固生字词 　　1.用生字词卡片检查认读情况。 　　2.完成课后“读读说说”练习。 　　八、指导写字 　　要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门;“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。 　　九、实践活动 　　1.在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想;问问，问一问”。 　　2.仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。 　　3.表演课本剧 　　扩展阅读 　　第一课时 　　一、揭示课题，启发质疑 　　1、今天，我们来学习第15课《》。（板书） 　　2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？ 　　（①谁？②做了什么事？……） 　　带着这些问题，我们来学习课文。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。 　　2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。 　　3、练习把课文读准、读通。 　　三、检查生字，课文的认读情况 　　1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。 　　（如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他）。 　　2、指名分自然段朗读课文，生评议。 　　四、读后悟，读后疑 　　1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？ 　　2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？ 　　（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……） 　　【意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。】 　　四、学习第一自然段 　　1）学生自由读 　　2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？ 　　五、学习第二自然段 　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？ 　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？ 　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么” 　　（4）学生理解后，启发用“什么”造句？ 　　（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？