人教版三年级语文下册《珍珠泉》教学设计.docVIP

　　【教材分析】 　　作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。 　　【设计理念】 　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 　　【教学目标】 　　1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 　　2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 　　3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 　　【教学重点】 　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 　　【教学难点】 　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　同学们，你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 　　二、范读课文 　　思考：作者描述的泉水是什么样的? 　　1、老师有感情地朗读课文。 　　2、学生找出文中有关的语句读一读。 　　三、自学课文，理清层次 　　1、自由读，给文章分段。文章可分为三段： 　　第一段(第1自然段)。 　　第二段降2～4自然段)。 　　第三段(第5～6自然段)。 　　2、指导学生分段读课文。 　　四、进一步理解课文内容 　　1、读第二段，思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的? 　　2、读第二段： 　　⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿? 　　⑵泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式? 　　(排比) 　　⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的? 　　(人) 　　⑷讨论： 　　这泉水为什么叫“珍珠泉”? 　　⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用? 　　(总结，概括) 　　3、读第三段。 　　讨论： 　　这段话表达了作者什么样的思想感情? 　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思? 　　五、总结、扩展 　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗? 　　六、布置作业 　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。 　　【教后感】 　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我放手让学生根据阅读提示，自学课文。 　　自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　延伸阅读 　　教学目标： 　　1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。 　　3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。 　　教学重点： 　　了解课文写了珍珠泉的那些特点。 　　教学难点： 　　了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。 　　教学过程： 　　一、导入课题，激发兴趣。 　　1.同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍） 　　2.今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉） 　　3.读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书） 　　设计意图：展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 　　二、自读课文，整体感知。 　　1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。 　　认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸。 　　2.再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。 　　设计意图：这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容