人教版第五册9古诗两首教学反思.docVIP

　　板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后王祥光同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，我舒了口气随即赞同了王祥光的意见，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，这个书字是应作写来讲，但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了，第二首诗学生基本可以自学成功。 　　扩展阅读 　　古诗两首 　　教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。 　　4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。 　　教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 　　教学时间：两课时 　　第一课时 　　一、创设情境，构建阅读话题。 　　1、引导学生谈谈春天的美景。 　　2、学生交流描写春天的古诗。 　　3、引出诗题，介绍作者。 　　二、初读全诗，读准读通。 　　1、学生自读。 　　2、教师检查，正音。 　　3、出示生字，要求读准字音、记住字形。 　　4、指导书写。 　　你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？ 　　教师范写，学生描红、临写。 　　5、反复朗读，正确连贯认读。 　　三、自学全诗，解词释句。 　　1、分小组讨论。 　　2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？ 　　重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢 　　3、同桌互说诗句的意思。 　　4、集体交流。 　　5、再读全诗，读出感情。 　　四、深化理解，领悟诗情。 　　1、自读诗句，再现画面，练说。 　　2、读了这首诗，你想到了什么？ 　　3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？ 　　4、背诵全诗。 　　五、 　　拓展练习。 　　把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。 　　第二课时 　　一、复习。 　　1、背诵《村居》。 　　2、说说诗意。 　　二、学习《宿新市徐公店》。 　　1、揭示课题，介绍作者。 　　2、同桌讨论题目意思。 　　3、自学全诗，解词释句。 　　（1）读准字音，读顺诗句。 　　（2）边读边想，做上记号。 　　（3）小组交流，解决问题。 　　4、集体交流。 　　（1）指名读，正音。 　　（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走 　　（3）点名逐句理解诗意。 　　（4）看图连说诗意。 　　（5）再读诗歌，读出感情。 　　5、深化理解，领悟诗情。 　　（1）自读，体会诗歌描绘的景色。 　　（2）理解飞入菜花无处寻。 　　（3）联系生活实际，交流自己的感悟。 　　三、课后拓展练习。 　　根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。 　　《古诗两首》教学反思 　　今天一节课，学生们把两首古诗轻松地学完了，我和孩子们同样享受着提前完成任务后的愉悦心情。 　　本节课，我按着“学程导航”的教学设计，在课前安排了学生预习，让学生结合前几天的晨诵把诗歌背出了。另外也让他们尝试了解诗人，理解诗句的意思。有了这样的预习基础，这节课上，我放手让学生在小组里学通过与伙伴交流、碰撞来理解诗句，体会意境，效果还不错。 　　主要环节是这样的：课始，和学生们一起回顾了学习古诗的几个环节，并板书在的黑板上：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入诗境，悟诗情；读诗文，勤积累。接着，小组合作，交流自学心得，倾听组内同学的发言，互相补充完善自己的认识，第三，提出疑惑，大组内交流。最后，拓展背诵，深化认识（与春天有关、描写儿童的诗句）。 　　反思： 　　我们的学生不是以“零知识”状态走进课堂的。他们带着自己的点滴收获，走进诗歌，也找到了和诗歌进行交流的物质准备。如果教师以为地霸占课堂，学生哪里还有自由度，哪里还能散发智慧，成就生命的成长的呢。 　　作为教师，应该多考虑些为学生学习做准备的知识，一味的