人教版三上《好汉查理》精品教学设计汇编.docVIP

　　《好汉查理》精品教学设计一 　　【设计思想】 　　以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。 　　【教材分析】 　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的。 　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。 　　课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。 　　【学情分析】 　　课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。 　　【教学目标】 　　1、正确、流利地朗读课文,学习默读。 　　2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。 　　3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。 　　【教学重难点】 　　重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。 　　难点:和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感, 　　【教学过程】 　　课前谈话： 　　围绕班级同学的变化展开。 　　师：近来，我通过观察发现王胜博变化最大，他由先前的胆怯变得勇敢了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到高兴。同学们，请说说你还发现哪个同学变了。 　　一、揭题 　　1、今天我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。 　　板书： 　　好汉＿＿ 　　指名读。读出好汉的味道来。(有英姿、气派、气势。) 　　你觉得什么样的人才能称得上好汉?你认为我们班谁算得上好汉? 　　2、今天我们来认识一位好汉。 　　加板书： 　　查理 　　读课题。 　　想知道好汉查理的故事吗?那就认真地去朗读一遍课文吧! 　　二、初读课文，理解内容 　　自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。 　　师：大家读得很认真，效果如何呢?我要检查一下。请抬头，看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就说什么。看谁说得好。 　　师：第二个问题有点难度了，思考：课文主要讲了一个什么故事? 　　师：读了课文你发现课文在写法上有什么特点? 　　(提示：课文主要侧重于什么描写?或写人物的什么比较多些?)(对话很多)你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它? 　　(分角色朗读，尽量读出说话人的语气。) 　　三、研读课文，品味感悟 　　1、好吧!请大家再读课文，就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考：查理是不是好汉? 　　2、请默读课文。要求： 　　不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考边画出相关语句。 　　⑴讨论交流： 　　查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉? 　　“倒是他叫自己是好汉查理”(没有人叫他是好汉查理。) 　　师：还有哪里看出查理不是好汉? 　　“从窗户爬进”好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做? 　　(君子不夺人所爱。)好汉不随便拿别人的东西。 　　⑵讨论交流： 　　查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉? 　　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” 　　“谢谢!”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。 　　四、讨论：查理成为好汉的原因 　　1、师：从你们刚才的回答我知道了，查理开始并不是一个好汉，后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀!你觉得查理成为好汉与哪些人有关?为什么这么认为?你的根据是什么?请你们再次默读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌交流一下。 　　2、查理的变化最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。 　　“你想把它拿走吗?”(课件出示)这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。 　　3、猜测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的? 　　(提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。) 　　师：一个小女孩的说话声，是怎样的? 　　师：一个亲切的、温柔的说话声，你试着说说看。 　　师：同学