苏教版三年级语文上册古诗二首池上、所见教学设计.docVIP

　　古诗二首 　　教学目标： 　　1、知识目标：会认5个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。 　　2、能力目标：能正确、流利地读课文，背诵课文。 　　3、情感目标：感受诗中描写林中所见和小儿泛舟采莲的情景，有学习古诗的兴趣。 　　教学重难点： 　　1、背诵古诗。 　　2、理解诗意，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 　　教学方法：情景教学法自主合作探究教学法（图文结合） 　　教学课时：两课时。 　　第一课时 　　教学过程 　　一、导入新课，揭题质疑 　　同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗“池上”，“池上”这首诗说的是小娃儿撑船采莲的故事。 　　二、初读课文，认识生字 　　1、读课文，画出不认识的字。 　　2、出示生字卡片认读。 　　(1)读准字音，认清字形。 　　(2)小组合作认读生字。 　　(3)交流认字方法。 　　(4)自由读，开火车读。 　　3、出示会写的生字卡片。 　　(1)指导写字。 　　(2)认真读，观察字形。重点指导：垂：中间横最长，最后一横最短。笔顺：招：右边是刀+口。 　　(3)学生书写，师巡视指导。 　　三、学习课文，感知主旨。 　　1、从题目知道这首诗写什么。“小娃”指什么人?“撑小艇”去做什么?“小娃”是指小孩子，也就是诗中的主人公，幼稚的孩子撑着小艇在池中采莲。这首诗就是描写小孩子泛舟采莲的情景。 　　2、读第1、2两句。 　　（1）解释诗句意思:小孩子在池中撑着小艇，偷偷地采了莲蓬回家。 　　（2）提问学生，谁能说说小孩撑船在池中采莲的情景?(一个头发乱蓬蓬、顶着荷叶的小孩，用竹竿撑着小船，船上放着刚刚采摘的莲蓬。) 　　（3）齐读第1、2句。 　　3、读第3、4句。 　　（1）小孩子采完莲蓬后是怎么返回的，你是从哪里知道的?(教学“一道开”的意思，描述孩子撑船返回的情景) 　　（2）小孩子返回的状态是什么样的?(不知道怎么藏匿自己的踪迹，“解”是知道、懂得的意思。)指点：生动地描写了小孩的天真无邪和纯朴。 　　（3）齐读第3、4句。 　　4、朗读全诗。（注意节奏、停顿、重音） 　　小结：短短的四句诗，将一个天真、纯朴的采莲小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。 　　5、有感情朗读全诗。 　　四、作业布置 　　1．背诵古诗。 　　2．说说诗句大意。 　　3.板书设计： 　　池上 　　唐白居易 　　小娃撑小艇，偷采白莲回。 　　不解藏踪迹，浮萍一道开。 　　第二课时 　　一、复习《池上》，巩固学习 　　1．出示生字卡片抽读。 　　2．读古诗《池上》。试抽背古诗。 　　二、学习《所见》，认识生字 　　(1)出示生字卡片认读。 　　(2)交流学习生字的方法。 　　(3)自由读，开火车读。 　　(4)指导书写。 　　(5)学生书写，老师指导。 　　三、精读古诗，感悟主旨 　　1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。 　　2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议。 　　3．小组合作，自学交流，互相交流。 　　4．词语教学。 　　林樾：林木;林间隙地。 　　鸣蝉：一种昆虫，常见于夏天，雄虫腹面有发声器，可以发出鸣叫。 　　5．题目《所见》的意思。(将在林中看到的写下来) 　　6．读第1、2句。 　　(1)指名说大意。 　　(放牛的孩子，骑在牛背上唱着歌，优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。) 　　(2)这时的牧童心情是怎样的？(轻松、愉快) 　　7．读第3、4句。 　　(1)作者看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。 　　出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 　　A.牧童在干什么（观察他的表情） 　　B.牧童怎么知道树上有知了（学生找到“鸣”字） 　　C.读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？（活泼、顽皮、机敏、可爱8226;8226;8226;） 　　(2)让学生用自己的话说说这两句诗的意思。 　　(3)让学生个人读、小组读诗中有趣的那一幕。 　　8．指导朗读。 　　(1)假如你就是诗人袁枚，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(轻松、快乐、愉悦的心情) 　　(2)带着这样的心情读古诗。 　　(3)齐读古诗。 　　四、作业 　　1．背诵古诗。 　　2．用自己的语言说说诗句大意。 　　板书设计： 　　所见 　　见：牧童黄牛 　　听：林樾鸣蝉 　　感：生活情趣诗情画意 　　精选阅读 　　内容预览： 　　诵读欣赏古诗二首 　　一、教学重点提示： 　　1、理解每首古诗所表达的思想感情。 　　2、流利诵读，欣赏和背诵每首古诗。 　　二、教学时间：两教时 　　第一教时 　　教学目标：赏析一、二首诗。 　　教学步骤： 　　一、检查预习情况： 　　1、这两首诗在古诗中叫做什么格式的诗？ 　　律诗。前一首像七律，