一年级语文上册《雨点儿》教案设计.docVIP

　　教学目标: 　　1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。 　　2、正确流利的朗读课文。 　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 　　教学重点：认字和朗读是教学重点。 　　教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。 　　教学准备：多媒体课件、生字词卡 　　教学课时：第一课时 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗? 　　千条线，万条线，落到水里都不见。(雨) 　　2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。) 　　3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的事。今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，(出示多媒体课件雨点儿) 　　谁来亲切地跟雨点打声招呼?一起亲切地叫一声雨点儿(指导读准轻声、儿化。) 　　二、初读课文 　　1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗?(边演示多媒体课件边朗诵课文)听完这个故事你知道了什么? 　　2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。 　　3、多种形式检查生字、新词的读音。 　　三、看多媒体课件，学习课文。 　　1、第一节： 　　〈1〉出示第一节，自由朗读，问:你读后知道了什么? 　　〈2〉理解词语数不清，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清?出示词语飘落，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问那些东西可跟飘落做朋友?出示句式：﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。 　　〈3〉指导朗读第一节。 　　〈4〉齐读第一节。 　　2、第二、三、四节 　　〈1〉(播放多媒体图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。 　　〈2〉你听懂他们的谈话了吗?说说自己的理解。 　　〈3〉导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会你呢这句话的意思。 　　〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。 　　3、第五节 　　〈1〉问：小雨点，你们去了哪里? 　　〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。 　　(配乐播放多媒体课件)你看到了怎样的景象?指导读好有花有草的地方，花更红了，草更绿了一句。 　　〈3〉问：大雨点，你们去了哪里在?那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢? 　　(配乐播放多媒体课件：荒地有花有草)出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。 　　指导读好没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。 　　〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美?请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。 　　4、(看图三、图四)想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?你喜欢雨点儿吗?为什么?〈小组讨论后，指名说话。〉 　　四、总结：雨水在我们的生活中确实很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。 　　编辑推荐 　　教材分析： 　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 　　设计理念： 　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 　　教学流程： 　　㈠创设情境、激趣导入 　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ 　　(学生各抒已见，引入正题) 　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) 　　(齐读课题《雨点儿》) 　　㈡读文、识字、探究、感悟 　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文) 　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍) 　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组