苏教版二年级下册数学《认识角》教案.docVIP

　　苏教版二年级下册数学《认识角》教案 　　教学内容：苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第l—4题。 　　教学目标： 　　1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 　　2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。 　　3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 　　教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。 　　教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、钟。 　　学具准备：硬纸条、图钉、三角板。 　　教学过程： 　　一、创设情境、导入新课 　　师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 　　师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 　　师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现) 　　师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。(板书课题：认识角) 　　二、引导探究、学习新知 　　(一)引导观察、初步感知。 　　师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)［说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左］ 　　师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。 　　师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁) 　　师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。 　　(二)适时抽象、建立表象。 　　师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? 　　师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 　　师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方? 　　其实科学家们都给他们起了很好听的名字，想知道吗？请翻开书本84页，看谁找得快。生找并回答。 　　师：知道了角的各部分名称，想知道怎么来画一个角吗？请小朋友瞪大眼睛看好老师画，看谁看的最仔细。师画角 　　（首先我们先画一个点，这个点叫角的顶点，然后顺着这个点画一条线，是什么样的？（直直的），顺着这个点再画一条直线，也是（直直的）两条直直的线叫做边。） 　　师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说) 　　师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?师板书 　　(三)多层练评、内化新知。 　　1．找角。 　　师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉? 　　师：他的边在哪里?有什么感觉? 　　师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。 　　3．辨角(“想想做做”第l题)。 　　出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。 　　4．数角(“想想做做”第2题)。 　　请学生说一说是怎样想的 　　(四)动手操作，感知角的大小。 　　操作。 　　1、师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡视) 　　找两个角做的大小不一的同学上台展示 　　师：你能看出这两个角谁大谁小吗？生回答 　　师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说) 　　师：你能把手中的角变小吗?怎么变? 　　师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变——合拢硬纸条可以使角变—— 　　找一组大小差不多的角，你有什么办法比较他们的大小？用重叠法教学比较大小 　　2、练习 　　老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生判断) 　　怎么看出来的？（数格子，两条边岔开的大小） 　　小结：看来角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着直接的关系。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，比如：扇子，剪刀 　　(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢? 　　师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化?你能用一句话来说一说吗？ 　　(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化?你能用一句话来说一说吗？ 　　3．折角(想想做做第4题)。 　　(1)学