《在新课标下如何提高初中物理教学效率》实验方案.pdfVIP

《在新课标下如何提高初中物理教学效率》实验方案 一、课题的提出 我们提出 《在新课标下如何提高初中物理教学效率》 这一课题的原因是： 第一、 我校是一所地处偏僻的农村学校，从我 07 年进校一直到今年，我个人觉得学校 的办学条件简陋，办学水平低下，部分学生厌学、生源外流现象十分严重，学生 中“不同智”现象越来越突出，我校的教学成绩相对滞后。摆在我们面前的一个 最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，我们认 为，我校的现实迫使我们要做这方面的实践和研究。 第二、课程改革越来越注重 学生学习积极性的调动， 重视人的发展和培养， 注重人文主义的教育。 它的最大 特点就是不是仅注重知识研究的结果， 而是更重视研究知识的过程； 不是仅注重 知识的传授， 而是更重视学生自主学习知识的能力； 不是课堂上教师为中心， 而 是重视师生的互动性学习。第三，科研应该为实践服务，我们的实践是教与学， 也就是说，要通过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提 升我们整体的水平， 能在新课程改革中取得实质性的好成绩， 那就不会辜负大都 父老乡亲对我们的厚望。 从这一点上说， 我们更应该实事求是， 认真地去进行这 一课题的研究。 二、实验假设与理论依据 1.实验假设：通过有效的教学手段或教学策略，调动学生学习的积极性，优 化物理教学过程， 重视学生自主学习知识能力的培养， 有效地提高学生的知识水 平，能力水平，提高物理教学效率与质量。 2.理论依据： （1）马克思主义理论对人的发展问题的认识 马克思主义理论认为：人的根本基础是人具有主观能动性能从事自觉的活 动，可驾驭自身的发展。 教育是人发展自身的实践活动， 作为主体和能动的人所 接受的教育应该是主动发展的教育， 而不是被动的教育。 因此，教育必须使学生 以其自身发展的主动意识参与全过程。 （2 ）实事求是，从实际出发。我们提出这一课题的另一理论依据是，著名 教育家的理论阐述。如法国教育家卢梭认为： “教育的艺术是使学生喜欢你所教 的东西”。英国哲学家、教育家罗素也认为“教育是一种很难传授的艺术” 。现代 教育家、全国特级教师魏书生也说“教师的工作就是有效地教育学生掌握知识， 提高能力，成为社会有用的人” 。等等许多教育家的著作为我们的实践与研究提 供了坚实的理论基础。 在课题研究中， 我们会以人的全面发展、 可持续发展理论 为指导，以现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论为依据。 三、实验目标 提高初中物理教学效率，这里的“效率” ，并不是指教师有没有教完内容或 教得认真不认真， 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 因此我们作为 一线教师应该努力从以下三个方面去做： 首先要引起学生学习的意向， 即教师需 要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；其次是明 确学生们要达到的目标和所学的内容， 即教师要让学生知道学到什么程度以及学 什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度， 才会有意识地主动参与教学； 再次是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清 楚、听明白，因此， “提高初中物理教学效率”是为了提高教师的工作效益和学 生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 四、实验对象、方法及手段 1.实验对象：大都中学初三级全体学生 2.实验方法： （1）运用群体优化法：课题组成员分工负责研究内容，有分有合。