《新课程下的有效学习——浅谈数学课中的小组合作学习》论文.pdfVIP

新课程下的有效学习 —— 浅谈数学课中的小组合作 学习 【摘要 】：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模 仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”随 着教育改革的不断推进，小组合作学习近几年在我国的小学数学教学中已经成 为重要的教学组织形式之一。 此文是作者在教学工作中开展小组合作学习后的一点认识，从合作学习的特征； 开展合作学习的条件； 开展小组合作的一些准备及在教学中开展小组合作学习的 时机；在开展“小组合作学习”活动中应注意的问题等几方面来阐述的。 【关键词 】：小组合作 沟通 讨论 交流 国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴 藏其中》指出：学会合作是面向 21 世纪的四大教育支柱之一。 《数学课程标准》 指出： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 所谓合作学习， 是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务， 有明确的责 任分工的互助性学习。 合作学习， 作为新课程倡导的三大学习方式之一， 它有力 地挑战了教师“一言堂”的专制，形成师生平等、协作的课堂气氛，课堂上学生 有了自主、 合作的机会， 学生的主体意识得到强化， 学生从被动服从向主动参与 转化，激发学生潜在的创造力。 合作学习有助于培养学生合作精神、 团队意识和 集体观念； 有助于培养学生正确的竞争意识和能力， 同时通过小组成员间的互动 和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。 除此之外，合作学习还有利于师生间、 学生间的情感沟通和信息交流； 有利于思想的撞击和智慧火花的迸发； 有利于思 维的发散性、 求异性。 合作学习通过学生间的讨论与交流， 某方面处于优势的学 生可以帮助这方面弱的学生，从而形成知识技能等方面互补，达到“人人教我、 我教人人”的良好教学效果。 合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式， 它改变了传统数学课堂 教学中的那种单一化、模式化、教条化、静止化的弊端，为师生互动创造了良好 的条件。 一、“合作学习”的特征。 随着素质教育的深入， 与其适应的教学组织形式之一： 小组讨论越来越多的 被教师引进课堂。 这种形势能充分体现教学民主， 也能给予学生更多的自由活动 时间和更多的互相交流的机会， 有效的小组合作讨论确是培养学生合作精神和激 发学生创新意识的重要手段。 “小组合作学习”有三个显著的特征： 一是突出了学生学习的主体性。 小组 合作学习扩大了学生之间的交流， 突破了单纯的师生交流， 使学生有较多的参与 机会，突出了学生的主体地位， 有效的促进自主学习能力和创新能力的提高。 二 是照顾到学生的差异性。小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条 件，为学困生创造发问的机会， 在优生帮助下达到求知的目的， 优生在帮助他人 的过程中也是自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。 中等生如鱼得水，在他人启发下，跳一跳摘到了“桃子”，从而达到一种“人人 求进步，人人求发展、人人求成功”的境界。三是突出了学生学习的活动性。小 组合作学习往往是让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习 任务。活动的观点不仅指向掌握知识，