幼儿园《水的沉浮》说课稿范文_说课稿.docxVIP

PAGE # PAGE # / 4 文章来源网络整理，仅供参考学习 幼儿园《水的沉浮》说课稿范文 下面是橙子整理的幼儿园《水的沉浮》说课稿范文，希望对大家 有所帮助。 一、说教材： 设计意图： 水是我们日常生活中不可缺少的， 我们每天都离不开 它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就 接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发 现了很多有趣的而又新奇的现象。 《水的沉浮》这个活动选择与幼儿 息息相关的物质为实验材料， 增强幼儿的活动兴趣， 通过引导幼儿积 极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力， 学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 二、说活动目标： 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的 发展，因此，根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三 个方面的目标： 、 培养幼儿对科学活动感兴趣， 能积极动手探索， 自由发现， 寻找答案。 、初步了解物体的沉浮现象，引导幼儿运用讨论、交流并学 习记录实验结果。 、培养幼儿应用已有获得的经验，进一步进行探索。 三、教学重、难点： 、教学重点：了解物体的沉浮现象，记录实验结果。 、教学难点 ; 进一步对水的沉浮进行探索。 四、说活动准备： 根据《纲要》 中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿 都能运用多种感官、 多种方式进行探索提供活动的条件。 ”我做了如 下准备： 、各种操作材料：水缸、面巾纸、木块、金属、石头、海绵、 塑料瓶、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。 五、 (一)说教法： 在科学活动中，教师的用色定位应该集观察者、合作者、引导者 为一体，在这个活动中，我采用了以下教法： 、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主 建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能 针对地进行指导，把握时机，及时给予适当指导。 、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，通过 教师的讲解演示， 可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法， 减少了幼 儿盲目探索的可能性。 ( 二)说学法： 《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使 他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动 中，幼儿的具体学法有： 、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在活 动中， 教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境， 让每个幼儿都有机 会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让 幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。 、记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流 活动提供依据。 、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行交流， 发展幼儿的语言表达能力， 有助于幼儿概念的明确， 也体现了师生互 动，幼儿与幼儿的互动。 六、活动流程： 、猜测活动 （ 指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮 ?） 刚开始， 教师为幼儿设置了一个悬念， 通过猜测活动将幼儿的好 奇心调动起来，为后面的探究活动奠定基础。 、操作活动 （ 指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一 样?） 教师为幼儿提供了丰富的、 可操作的材料， 并引导幼儿进行分组 探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的 合作精神。 在此环节中， 教师更多的是采用了间接指导和个别引导的 办法。 、记录活动 （ 指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你 用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。 ） 通过记录， 使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然， 还为 后面的总结交流活动提供了依据。 、交流总结活动 （ 指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发 现了什么。 ） 让幼儿自己记录结果， 幼儿可以尽情表达， 不仅发展了幼儿的友 语言，还拓宽了幼儿思维。 七、延伸活动： （ 请幼儿在活动区想一想，利用各种材料有什么 办法可以让浮在水面的东西沉到水底，沉在水底的东西浮到水面 ） 在这里，我使活动得到延伸，让幼儿带着问题继续探索，使幼儿 的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。