女娲造人教学设计(教案)(20210718173357).docVIP

PAGE / NUMPAGES 女娲造人 【教学目标】 1．通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲 望。 2．感受文中所表现的喜悦之情。 3．初步了解神话故事的特点。 【教学重难点】 1．大胆而新奇的想象。 2．对人类诞生的喜悦感。 【教学过程】 一、导入课文。 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人 那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。二、整体感知。 复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。 （一）学生自由朗读课文，熟悉情节。 （二）出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。三、合作探究： （一）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ （二）你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。 女娲造人的情节显然是想象的， 要通过对这个问题的讨论让学生明白， 神话是在科学水平不发达的远古时代产生的， 那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。 但是，人类又想要探求自身起源， 所以，只好借助于想象来解决这个问题了， 而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。 试想，没有了这种想象， 还有神话故事的存在吗？这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。 今天的社会科学技术高度发达， 但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。 而第 2 个讨论题，是让学生锻炼自己的想象力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想 1 / 2 象奇特、合理的在全班交流。 四、探究感悟，感受课文中对人类诞生的喜悦感。 （一）讨论：说说你对女娲的认识。 （二）跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子， 讨论交流一下自己的感受。对女娲这个形象的认识， 应该是这节课探究的一个要点。 讨论时要提醒学生紧扣课文语句 分析认识。教师最后明确： 女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛 榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她 也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动， “世间各种各样的生物都有 了，单单没有像自己一样的生物， 那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？” 就 是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般 勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人， 她有人的情感， 人的心态，人的智慧，人的生活体验。 从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中， 这也是本课体现合理丰富想象力的地方。 对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这 生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的 是，有了创造 也可以从另外角度引导学生感受， 如人类生命的可贵， 人类生命与自然的关 系，要珍爱生命等。 六、教师总结。 女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神， 也使我们感受到生而为人的自豪。 今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。 【作业布置】 （一）摘抄课文中优美的词语。 （二）阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 2 / 2