浅谈小学语文课堂教学的有效方式的论文.pdfVIP

浅谈小学语文课堂教学的有效方式的论文 浅谈小学语文课堂教学的有效方式的论文 1500字 摘要：小学语文教学要依据学生活泼爱动的特点，采取灵活多变 的教学方式，如感想式教学、质疑式教学、讨论式教学、表演式教 学、竞赛式教学等，从而达到教授知识、交流情感、启迪智慧、塑 造性格、培养习惯等多方面的效果。 关键词：小学语文；有效教学；教学方式；教学效果 小学阶段的学生天真、活泼、爱动，精力充沛，求知欲旺盛，富 有好奇心；而语文学科涉猎内容广泛，知识、技能种类繁多。学生 和学科两方面的特点，决定了小学语文教学的“多样式”，抓住了 二者的契合点，就能较好地提高小学语文教学效果。 有效的教学体现在传授知识、交流情感、启迪智慧、塑造性格、 培养习惯等多方面效果的达成，小学语文课堂是为学生成长奠基的 重要阵地。小学语文教师需精心设计、深入研究各种教学方式。 一、感想式教学 什么是“感想式”教学？就是在小学语文课堂教学的各个环节， 注重学生亲身感受，多让学生思考，用谈感想的方式开展语文教学。 知识传授的规律是从感性到理性的认识过程。“感想式”教学，是 符合认知规律的顺畅通道。 在语文课堂教学的起始课，可让学生先谈谈对课题和课文内容的 想法，以找到教学的针对性和切入点。在学完一课后，再让学生到 讲台上谈自己的感想，既可以训练学生的口语表达和思维拓展，又 能兼顾不同水平学生间的互相交流，丰富和延伸语文课的内容。成 绩好的学生可以发表独特见解，甚至提出和老师相左的意见；成绩 一般的学生可以谈自己的点滴收获，或复述学过的知识内容。如学 习《成全一棵树》，学生谈感想，有的对“母亲”加以分析；有的 对“孩子”加以分析，认为孩子坚强乐观的生活态度成全了她自己。 通过“感想式”教学，不仅巩固深化了课堂教学内容，而且滋润了 学生的心灵。课程三维目标知识与技能、过程和方法、情感态度与 价值观都得到了较好的落实。 二、质疑式教学 质疑式教学是用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思 路来统领整个语文教学过程的一种教学方式。这种教学方式是把教 师教的过程变为学生学的过程。这样的教学，首先不是教师交待课 的重点和注意事项，而是让学生对课本内容提出问题。通过自由质 疑，可以激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛。如学习《穷人》一 课，全班学生积极发表意见，提出了几十个问题，有思想内容方面 的，有写作技巧方面的，还有的是细小的字词、标点方面的。学生 一旦质疑，就进入了主动求知、积极思维的学习状态。这样在教师 的引导下开展的一系列教学活动――提问、分析、讨论、争论、释 疑，步步深入，口语训练和阅读教学达到了和谐统一。 三、讨论式教学 用讨论的方式开展语文教学活动，关键是教师需在讨论的过程中， 引领学生思考的方向，理顺学生思考的路子，把控讨论的重点，防 止漫无边际的讨论，也要避免学生不知从何说起，造成冷场。 讨论式教学的有效开展，一般应掌握两类内容：一类是从简单知 识介入讨论，打开局面，比如某些字、词、句的基础知识，这类知 识可以采取学生互问互答形式进行。同时也要注意抓住关键，争取 用较短的时间解决问题。例如学习《穷人》这课，有的学生提出了 “自作自受”的“作”发什么音？课文中几处省略号的作用有什么 不同？教师可趁机组织学生展开热烈讨论，并讲出自己的理由。 另一类是语文课思想内容和写作技巧方面的重点问题。引导学生 深入钻研、互相交流，在步步深入的讨论中解决问题。例如，学习 《绍兴的船啊绍兴的 桥》一课，学生提出了“第二段为什么要写坐 船的规矩”？为什么要有上下桥的规矩？通过讨论，学生明白了上 下桥的规矩体现了水乡孩子的独有成长经历，懂得了任何事情都需 要有规矩。讨论式教学，使思、读、说有机结合，互相促进，提高 了小学语文课堂的教学效果。 四、表演式教学 这种教学活动方式一般设计在学习了课文之后，进入深层理解和 巩固提高阶段时进行的教学活动。表演式教学是对课文的再创作。 其过程是：钻研理解课文――编写课文小话剧――进行表演。 表演式教学由于学生亲身参与性，因而课堂形式更具趣味性，但 也有局限性，如只有具备人物、情节且故事性比较强的课文才适合 编制成课本剧来表演。当然，课文内容是自然现象或动植物的也可 以采用模拟方式表演。 表演式教学，有的是直接再现课文，例如《将相和》、《七个铜 板》；有的是在保持课文中心和人物特点