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六年级数学《表面积的变化》教学设计 六年级数学《表面积的变化》教学设计范文 教材简析：这部分教材主要是通过把几个相同的正方体或长方 体拼成较大的长方体的操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体 表面积的变化规律，并让学生应用发现的规律解决一些简单实际问 题。 教学目标： 1、让学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体 的操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律， 并让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。 2、让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。 3、养学生的合作能力、空间想象能力和思维能力。 教学重点与难点：通过操作，比较拼成的长方体的表面积与原 来两个正方体的表面积的和究竟发生了什么，发现规律，学会分析。 教学准备： 1、课前把全班同学合理分组，并明确分工，强调合作。 2、以小组为单位，每小组准备 8 个 1 立方厘米的正方体， 2 个 完全相同的长方体，以及 10 盒同样的火柴盒。 教学过程： 一、拼拼算算 1、教师演示：把两个体积是 1 立方厘米拼成一个长方体。 提问：体积有没有变化？ 学生观察、交流、讨论（可以计算、可以用肉眼观察）鼓励方法 的多样性。 小结：把 2 个体积是 1 立方厘米的正方体拼成一个长方体，体积 没有发生变化。 追问：把 3 个体积是 1 立方厘米的正方体拼成一个长方体，体积 有没有发生变化？ 再次小结：同样大小的正方体拼成一个长方体，体积不发生变化。 2、课件再次演示：把两个体积是 1 立方厘米拼成一个长方体。 提问：表面积有没有发生？ 让学生通过拼一拼，计算或观察的方法来发现，在小组讨论，再 集体交流。 组织交流： A 两个同样大小的正方体拼成长方体，表面积发生变 化了吗？ B 拼成长方体后表面积是增加了还是减少了？ C那么具体减少的是哪几个面的面积呢？（请学生指指摸摸）明 确表面积减少了原来 2 个正方形面的面积，即减少了 2 平方厘米。 3、深入探究： 课件演示操作要求： （1）、如果用 3 个、 4 个正方体拼成长方体，表面积又发生了 什么变化呢？（排法要求是排成一排） （学生自己猜想、操作、探究、验证） 提醒学生把相关数据及时填在表中。并交流填写结果。 （2）、当正方体增加到 5 个 6 个时，表面积会怎么变化呢？ 学生先猜想，再通过拼一拼来验证。 （3）、发现规律：你能联系操作和填表的过程提出自己发现的 规律吗？ 给予充分时间让学生讨论。 交流（可以有多种表述，只要符合题意即可） “从最简单的体积变了，表面积变了，或每一种具体拼法减少了 哪两个面的面积都是可以的。” 4、小组动手操作，用老师给你们准备的 2 个相同长方体拼成三 个不同的大长方体，你有什么发现？ （1）、学生操作探究讨论。 交流：“体积没有变，表面积变了。”“都比原来减少了 2 个面 的. 面积，但不同的拼法减少的面积就不同。（交流时课件演示三种 不同的拼法） （2）、你能看出哪个大长方体的表面积最大，哪个最小吗？ （学生交流讨论） （3）、怎么验证你的发现呢？（引导学生通过计算验证自己的 发现） 小结：不管怎样拼，每次都会减少两个长方形面的面积；而减少 的面积越少，拼成的大长方体的表面积就越大。 二、拼拼说说 1、课件演示：用 6 个体积是 1 立方厘米的正方体可以拼成不同 的长方体 问：哪个长方体的表面积 ?大多少？ 学生观察，并动手拼一拼，再体积讨论交流，交流时请学生说说 你是怎么想的。 （教师应侧重引导学生应用前面发现的规律，并通过对拼成的每 个长方体的具体分析得出。）