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在数学课堂教案中渗透传统文化 在数学课堂教案中渗透传统文化 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE10 在数学课堂教案中渗透传统文化 PAGE 在数学讲堂上浸透传统文化教育 新一轮基础教育改革的中心是实行素质教育，实行素质教育，立足于学生的全面 发展和终生发展，我们要培育21世纪的建设者和接班人，所以在各学科教课中，除了学习本学科的专业知识，还要着重中华优异传统文化的教育，真实把中华优 秀传统文化教育交融在各个学科教课之中，贯串于学科教课的各个环节，建立与中华优异传统文化教育相联合的学科教课系统，促进学生个性心理质量的健康发 展，使其不分彼此，自然生长，这也是素质教育的实质特色，也是我们教师在新课改中的使命。 数学是一食客观、精准的学科，储藏着极其丰富的思想性，辨证唯心主义思想，爱学习，爱科学，坚持真谛并为之奋斗的优异质量，民族骄傲感和爱国主义精神。我们教师要找到传统文化与数学学科的联合点，把它此中包含的这些优异的传统 文化思想发掘出来，充足发挥传统文化以德育人的独到而强盛的功能 ,指引学生在 感觉、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培育数学文化修养、数学学习心理质量修养、开发智能，同时产生对我公民族文化的尊敬和热爱之情。 ?一、利用显性素材为载体，表现传统文化 ?小学现行数学教材的例题、习题、说明中，有许多进行传统文化教育的、形象生动的图画和有说服力的数学资料。所以我们将小学数学教材，作为融知识教授、能力培育和思想道德教育为一体的综合性载体，深入发掘此中的精神质量修养教育的要素，让学生感觉此中的中华传统文化。 （一）以图表现数学之美 我国传统图案种类众多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠长历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财产。从那些千变万化，朴实浑朴的传统图案中，我们能够看到各个时代的工艺水平易中华民族一脉相承的文化传统。在数学教材第十册《图形与变换》一课，展现给学生有战国期间的铜镜、唐朝花 鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、年画、脸谱、等等一些祥瑞图案。在学习以前，我让学生收集相关图案的资料，认识每副图案的出处，年月、以及代表的含义或许所包含的数学思想。学生们经过检查、上网、查阅书本等方法，认识图案的来历和发展；认识祖国绚烂绚烂的文化，培育学生热爱祖国文化的感情。并且更为重要的是领会到了数学中的美。 （二）以人突显人文精神 ?运用教材中反应我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生， 如：我国古代数学家刘徽利用进出相补的原理计算平行四边形的面积。 （第九册9 6页）如：我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域获得的举世瞩目的成就 （第十册 页）使学生懂得我国不只有古老文明，我国人民也富裕聪慧才华。在原始落伍的时代，便有这样伟大的科学家，此刻科学这样高度发达，我们若不努力学习，真是愧对先人。进而让学生以他们为楷模，从小建立起为国家兴盛、为民族复兴而奋斗念书、坚强拼搏、踊跃奉献的责任感。 （三）以史积淀民族精神 ?? ??教材中的“你知道吗？”此中多为数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“我国古代，大概2000年前成书的《九章算术》中，记录了用 一组方程解决实质问题的史料（第九册 54页）；如：早在二千多年前， “方田章” 阐述了平行四边形面积的计算方法（第九册 85页）；如：“方自乘，以高乘之即 积尺”即古代《九章算术》对底面是正方形的长方体体积的阐述（第十册 47页）； 如：我国在2000多年前用算筹表示分数 ”（第十册62页）；如“古代《九章算术》 中介绍的约分术”（第十册87页）；如“古代《九章算术》对分数四则运算法例的阐述（第十册112页）组织学生仔细阅读，培育学生的民族骄傲感和使命感。 ?二、发掘隐形素材，让学生感觉传统文化 ??在现行数学教材中，传统文化教育内容其实不占显然的地位，这就需要教师仔细研究教材，充足发掘教材中潜伏的传统文化教育要素，就能不失机机地耳濡目染地进行传统文化教育，把传统文化教育贯串于对知识的剖析中。 1、以典型习题，合时育人 ?教材中有很多例习题，经过引申、联想、对照，能够发掘其特别的教育意义。比如：第九册64页8题，提到长江黄河，这里，能够让学生领会长江是我国第一长河，而黄河是我们的华下子女母亲河，我们是炎黄后代，我们要爱惜和保护他 们。第十册45页6题，提到了求正方体冰块的体积，一旁提示“早在夏代，中国人已经掌握了储存冰块的技术”！能够问学生你对这个信息有什么想法，使学生体 会到中国古代办感人民的聪慧才华，进而激发他们的爱国感情。 2、编写例题、拓展教材，激发兴趣 ?在教课过程中，依据教材的需要有时回增补一些习题或许编一些题目，以知足教课的需求。在编纂过程中，能够依据教材内容编制一些拥有必定思想内涵，反应传统文化成就的应用题。经过习题中的语言文