幼儿园常规问题及策略.pdfVIP

幼儿园常规教育问题及对策 幼儿园的常规教育是幼儿园在保教过程中沿袭下来的， 幼儿在日 常生活和活动过程中经常使用的标准、 法则和习惯。 幼儿行为习惯的 养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系， 常规教育贯穿于幼儿园 教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。 一、幼儿园常规教育中存在的问题 在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题， 主要表现为四种类型的常规教育。 1、自由型常规教育。 教师强调让幼儿自由地发展， 认为常规教育是对幼儿主体性的限 制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿 “活 ”起来，注重体现幼儿的主 体性，让幼儿自由活动， 却忽视了对幼儿行为习惯的要求， 结果滋长 了幼儿自由散漫的习性。 2、管制型常规教育。 此类常规教育中， 教师将 “常规教育 ”和 “如何管理幼儿 ”等同看待。 常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程， 以督促、提醒和提要求为 主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼 儿成为了 “木头人 ”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。 3、教条型常规教育。 此类常规教育中，教师把教育的规则 教条化“ ”，认为常规教育是不 可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃 饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方 式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。 4、说教型常规教育。 此类常规教育中， 教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规 范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如 “不许大声 话 ”“不能乱丢玩具 ”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原 因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。 《幼儿园教育指导纲要 (试 行)》中指出： “建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导 幼儿学习自我管理。 ”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管 理、独立解决生活问题等方面的重要意义； 同时也引导我们去反思传 统的管理行为与幼儿主体发展之存在的问题。因此，在实践过程中， 我们应该针对问题采取相应的教育对策。 二、幼儿园常规教育中应采取的对策 1、规范幼儿行为，形成良好常规 实施自由型常规教育的教师以新教师为主。他们在管理常规方面 没有丰富的经验， 多年习得的儿童观告诉他们： 教师应该给予幼儿充 分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥，个性得到充分张扬， 所以教师不应该给幼儿过多的限制。这些教师的出发点是非常好的， 他们考虑到了幼儿个体的发展，但没有顾及幼儿的整体发展。 “人人自 由则无自由 ”，如果对于每个幼儿都放任自由， 那么一个班级二十多个幼 儿就会使整个环境变得吵吵闹闹，什么活动都进行不下去。因此，教 师应认识到， 必要的常规对幼儿园教育有着非常重要的作用， 它可以 帮助幼儿适应幼儿园环境， 学习在集体中生活， 也可以有助于教师维 持班级活动的秩序。 通过常规教育规范幼儿行为， 使幼儿形成良好的 生活习惯， 还可以促进幼儿对生活知识和社会知识技能的掌握， 发展 自理、自律能力，学习协调与他人关系的技能，形成群体意识，从而 促进幼儿社会性和良好个性品质的形成 。 实施自由型常规教育的教 师还需要