论教师能力结构的建构职业教育.docVIP

论教师能力结构的建构职业教育 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：论教师能力结构的建构职业教育 2 一、建构教师能力结构的理论依据 2 1. 教育 要适应 经济 和社会 发展 的理论 2 2.素质教育理论 3 3.能力与活动相适应的理论 3 二、教师能力结构的基本框架 4 1.教学能力 4 2.科研能力 6 3.管理能力 8 4.创造能力 10 三、教师能力结构的内在联系 11 文2：探讨幼教改革与幼儿教师能力结构的更新 12 一、幼教改革的内涵 13 二、幼儿教育的现状 13 三、幼教改革与教师的关系 13 （一）幼教改革的重点是教师 13 （二）教师能力决定幼教改革的质量 14 四、幼教改革的相关策略 14 （一）创设良好的环境 14 （二）创建情景课堂 15 （三）幼儿教师的评估 15 （四）让幼儿进行实践，掌握知识 16 （五）促进儿童全面发展的能力 16 结束语： 16 参考文摘引言： 16 推荐阅读文献： 17 [6] [J].教师教育研究，2007(3) 18 原创性声明（模板） 18 文章致谢（模板） 18 正文 论教师能力结构的建构职业教育 文1：论教师能力结构的建构职业教育 近年来，随着人们对教师素质探讨的不断深入，教师能力成为人们研究的重要课题。但教师 应具有什么样的能力，理想的教师能力结构是怎样的，始终是一个仁者见仁、智者见智的问 题。通过问卷调查，笔者认为，教师的能力主要包括教师的教学能力、科研能力、管理能力 和创造能力［1］，并且，各能力之间相互交叉、相互照应，又相互制约，形成一个 具有内在联系的有机的统一体。 一、建构教师能力结构的理论依据 1. 教育 要适应 经济 和社会 发展 的理论 马克思主义认为，一定的教育总是为一定社会的生产力发展水平和 政治 经济所决定，并为一 定社会的政治经济和生产力发展服务的。就当前世界范围内激烈的经济竞争来看，实际反映 出的是各国间科学技术的竞争，是教育的竞争。因此，教育培养什么样的人才能适应经济和 社会的发展，便成为摆在教育者面前的一个十分严峻的课题。众所周知， 现代 科技和未来社 会对人的发展特别是对人的素质提出了新的更高的要求，在能力结构上，要求应具有“较强 的自学能力、动手能力、创造能力和应变能力”［2］。国际社会也普遍认为，教育 要培养人的开拓精神和创造能力，要提高人才的应变能力和参与社会活动的能力，要培养人 才的全球意识和国际交往及跨国工作的能力。与此相适应，对承担为未来社会培养人才的教 师来说，其能力要求也应是多方面、高规格的，应体现出鲜明的时代特色，以改变传统教育 中只重视教师教学能力的单一的思维模式。 2.素质教育理论 所谓素质教育，就是“根据社会发展和人的发展的实际需要，以开发儿童青少年的身心潜能 ，全面提高新一代公民的整体素质为根本目的的教育”［3］。素质教育以提高人才 素质为宗旨，以全体学生所有方面的发展为目的，它“不仅发展人的知识、文化、身体，而 且能发展人的智力、能力，能发展人的人格，使青少年成为身心健康、智能发展、人格健全 、和谐发展的人”［4］。素质教育既是我国社会主义现代化建设的迫切需要，也是 当今世界教育发展的必然趋势。素质教育的实施，有赖于以教师良好的素质为基本保证。由 于素质教育的要求是全方位、立体式和开放性的，因此，对教师的能力而言，其要求也应是 多维度、多层次和综合性的。 3.能力与活动相适应的理论 心 理学 认为，能力“是在实践活动中直接影响活动效率，使活动顺利完成的心理特征” ［5］。由此可见，能力这种个性心理特征与人们所从事的实践活动紧密相联，成为完成 各种活动任务的心理可能性或必要条件。如果对能力与活动的关系作进一步考察，我们还会 发现，一方面，一种能力并非只对一种活动起作用，而是常常对多种活动都能发挥作用；另 一方面，任何一种活动，又都要求有多种能力的配合才能顺利完成。教师是人类文化的传递 者，是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，教师的社会职能和社会作用，决定了教师的教书 育人活动是一种艰巨、复杂、体现出鲜明创造性的活动，教师的工作绝不像 企业 工人那样， 在固定的生产流水线上，依照标准化的程序操作即可进行。教师的工作是难以用标准化来度 量的。因此，根据能力与活动相适应的理论，教师能力应是多种能力的优化组合，呈现出一 种多元化、综合化的构成方式。 二、教师能力结构的基本框架 1.教学能力 教学是教师根据教育目的和学生身心发展的一般 规律 ，有目的、有计划、有组织地引导学生 掌握系统的文化科学知识，