《学业.职业.事业》第二课时教案.pdfVIP

学业·职业·事业 【课型】新授 【教学目标】 知识目标：理解学业、职业和事业间的关系，明确作者的观点。 能力目标：理清文章论证思路，掌握论证方法。 情感目标：引导学生认识自己的禀赋和兴趣，树立正确的择业观。 【教学重点】 梳理学业、职业和事业间的关系，理清课文思路，掌握论证方法。 【教学难点】 引导学生认识自己的禀赋和兴趣，树立正确的择业观。 【教学方法】朗读法、提问法、合作探究法 【教学课时】2 课时 【教学过程】 第二课时 一、导入新课，展示目标 不知道大家有没有想过， 人生有几个十年？第一个十年， 你有家 长的呵护和老师的教导， 第二个十年， 你自己的主导作用也许要超过 他们， 以后的三个十年你要献给你的家庭和工作， 这也是我们平时说 的做牛做马的日子。所以，人生的好日子在哪里，前两个十年。要想 改变以后的几十年生活，你必须在第二个十年发奋努力。 二、设疑激探，自主学习 1. 一般人对 “职业”有着怎样的误解？表现他们怎样的思想境界？作 者的观点是什么？ 一般人以为职业是衣食工具，“谋职业”就等于“谋生活”“谋 衣食”，把“职业”和“生活”两个词的意义都理解得很窄狭。这表 现了一般人生活理想的低落。 作者的观点是，由于社会分工不同，每个人有一个“职分”，须 把那“职分”以内的事做好，帮助社会大机器的轮子旋转。 2. 第二部分第 1 段： “从两个观点看，它们也不应分开。”试概括作 者通过论证所得出的两个结论。 第一个是“学业可以当做一种职业”；第二个是“要想把一种职 业做好，必须把职业当做学业看”。 3. 第 2 段： “照这样看，学业还是可以当做一种职业。”请概括“这 样”所指代的意思。 社会发展需要学术研究，而学术研究需要集中精力长期去做。 4. 第 3 段： “学业是每一种职业必有的准备。”作者是从哪两个方面 论述它的？ 一是要把一种职业做好， 必须先把它学好； 二是要想把一种职业 做好，必须在从业过程中继续学习。 5. 作者列举了学业与职业相矛盾的哪些情形？ （1）一个人的职业往往和他的学业不很相关； （2）学业与职业 不完全相称，就是通才就专职。 三、合作探究，师生展评 1. 作者关于美国的“职业测验”有哪些基本看法？ （1）职业测验的原则是不错的； （2）希望测验的方法日趋精密； （3）将来人们择学、择业之前都要先测验一下。 2. 作者批判中国人对于职业哪些错误观念？作者分别采用了哪些论 证方法来论证的？ （1）名利的观念，即什么出路好，什么容易赚钱，就选择哪一 行职业。他们的兴趣不在学业或职业自身的成就， 而在它对于个人所 能产生的实利。 （举例论证： “有些学文艺的人对于人生世相看不出 丝毫情趣，遇事称斤称两， 谈吐干燥无味， 他们理应学商业或是法律。 有些工程师根本没有科学的头脑，却欢喜做点旧诗，结交大人阔佬， 他们理应干政治。” （2）认为世间职业有些是天生的高贵，有些是天生的下贱。所 以大家都希望做官而不希望做农工兵警。（比喻论证：“得鱼忘筌， 钱赚到手了，学业和事业有无成就却不必管。”） 3. 成就事业需要具备怎样的德行？什么是 “公”？什么是 “忠”？“勤” 和“勇”对于成就事业各有何意义？ 要想成就事业，必须具备“公”和“忠”的德行。 公，就是做学问、做事情尊重公道公理；忠，就是爱护自己的职 守，不肯放弃它或疏忽它。 勤是精进不懈，它是成就事业的基础；勇是无畏不屈，它是成就 事业的关键。 4. 课文采用的论证方法。 （1）“做学问是学者的职分以内的事，正如种田是农人的职分 以内的事，他们的成就都于社会有益， 他们都负有责任在自家职分以 内求有成就。”这是类比论证。 论述要到处留心学问， 在职业上才能成就真正的事业，