在数学教学中培养学生的学习兴趣.docxVIP

在数学教学中培养学生的学习兴趣 在数学教学中培养学生的学习兴趣 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 在数学教学中培养学生的学习兴趣 PAGE 在数学教课中培育学生的学习兴趣 【纲要】数学教课应创建优秀的学习心理环境，让数学讲堂带有乐趣，令人快乐。学生的心里世界快乐、开朗，能够有效地改良他们的感知、记忆、想象、思想和实践能力。让他们体验和享受成功的快乐，这才是成功的数学课。 【重点词】优秀的学习心理环境、创新思想、创建情境、主动和数学学生在欢乐的环境中学习，能够除去紧张的情绪和学习中的疲惫，保持浓重的兴趣和旺盛的精力。学生的心里世界快乐、开朗，能够有效地改良他们的感知、记忆、想象、思想和实践能力。所以数学教课应创建优秀的学习心理环境，让数学讲堂带有乐趣，令人快乐。 一、仔细创建快乐的数学教课情境，培育学生优秀的创新思想 数学教师必定要仔细创建教课情境，才能有效地调换学生踊跃参加数学学习活动。他们学习的内部动机从好奇逐渐升华为兴趣、理想以致自我价值的实现。教师设计出富裕兴趣性、适应性、探究性和开放性的情境性问题，让学生产生认知疑惑，惹起反省，形成 必需的知矛盾，进而促新知意的建构。因此在造性的数学教课中，生两方都成教课的主体。一数学开始，教假如能合出，奇妙地置详细念性的，将学生置身于“解决”中去，即可使学生生好奇心，进而激学生的学趣，使学生极主参加知的，培育学生的新意和新能力有着十分重要的作用。比如：在学有余数的除法一中，我的是：在假期中，明显打算装小汽小朋友玩，共有21个子，每需要4个，他最多能使多少起来？个很快惹起学生学趣。假期，学生玩汽。我班学生一下活起来。 能装5，上余1个。我其自然到入新。 “不可以均匀分的有节余的”就是有余数的除法。 21÷4=5（）??1（个） 被除数÷除数=商??余数 二、要注意成立民主、同等的生关系 民主、同等的生关系是和快乐堂氛围 的基。种关系用于堂，但成立在平。所以， 我教在平时生活教课中，第一必需学生， 才能使学生近你、相信你。就要讨教平就要 不停培育自己优秀的心理素，不停加道德修 养，提升自己的水平。浅笑是教的需要。教推走向台，就像演出幕走向舞台一，立刻入教的角色。教无在生活中碰到什么不快乐的事情，决不可以够将坏情入教室，若将不快乐的情染学生，那么注定是失的。教切的眼光、浅笑的面貌，能够除去生的沟，短生感情的距离，能够堂定下一个快乐而安的基，学生优秀的学心理境。 三、数学教也要趣风趣 适合的趣风趣，能够活堂氛围，起到教课的作用。好多有的教上常出生开大笑而又次序井然的氛围，都受益于教课中的趣与风趣。 学有余数的除法。我出了目： 1）25只小熊均分在6桌子上吃，每桌子坐几个小熊？ 2）26只小熊均分在6桌子上吃，每桌子坐几个小熊？余几个小熊？ 有个学生做了： 1）25÷6=3（只）??7（只） 2）26÷6=3（）??8（个） 于（1）的我哭笑不得，我：“老 看到你们学会了除法，才学习有余数的除法，你们倒好，连25÷6也不会了”，同时让在学生操作中剖析 2）的错法。大家笑啊。同时也对这类错法留有深刻的印象。 四、数学实践活动是小学生智力活动的基础 实践活动能激励学生学习数学的兴趣，使“要我 学”转变成“我要学”。因数学知识较为抽象化，学生 难以理解，缺少兴趣。我们能够在数学教课中，依据 学生“好奇、好动”的心理特点，从学生的实质生活 情境出发，供给察看和操作的时机，充足发挥学生学 习的踊跃主动性，让学生在欢乐的实践活动中，把抽 象的数学知识变得生活化，从实践中去感觉获取正确 认知。实践活动有益于促进学生左右脑协调发展。脑 科学研究发现，大脑的左右半球各有不一样的优势功能， 右脑主假如对直观、详细形象的感知。所以我在教课 中尽量让抽象化的观点使之详细形象直观化，利用学 具来表现。如18个★，均匀放在三个□，均匀每个方 框放几个？我不讲，就是指引学生进行详细的实质操 作。学生获取答案比我讲的透辟多了。 在教课过程中， 教师指引学生对知识的掌握过程是把人类的知识成就 转为个体认识的过程，科学家的认识过程是一种生产 新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再产生 知识的过程。假如教师能为他们创建一个实践的教课 环境，让他们着手实质操作运用，去思虑、感觉、发 现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样让 学生在获取新知识的同时，也学会了怎样自我学习。 在数学教课中教师要创建情境促进学生主动参加 活动，让学生有更多时机表现自我，在讲堂上要多给 学生一点时间和空间，尽量让学生多想、多说、多做、 多让学生充足表现自己，让他们体验和享受成功的快乐，这才是成功的数学课。