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《自然地理环境的差异性》教学设计 [1500 字] 《自然地理环境的差异性》教学设计 一、内容分析 1．设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和 “差异的变化规律” 。教材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然 地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差 异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性 的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。 还有更小尺度的区域差异。 从哲学的角度看， 差异是绝对的， 而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助 我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中 常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比 性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手， 分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律： 主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海 陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山 地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观 图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析 归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化 知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域 差异的空间概念。 2 ．“活动 1”和“活动 2 “的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规 律。活动 1 的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分， 关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规 律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。西北地 区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究 有一定的现实意义。在研讨过程中，要注意教材给出的限定 条件：西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考 这里给出的小资料，然后再进行分析。活动 2 的问题是关于 旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题， 因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱 的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置 安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归 纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做 好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维 能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境 的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规 律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规 律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在 教学时， 要突出读图分析、 推断的环节， 而且所提供的图表、 资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培 养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现 象。 2 ．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布 图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节 课的体会和见解。 3 ．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学 态度，提高地理审美情趣。 四、教学重点 1. 自然地理环境的特征之一 ── 差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律 五、教学难点：陆地环境的地域分异规律 六、课时安排： 2 课时 七、知识结构 八、教学设计 第 1 课时 【引入新课】 1．从复习提问入手。先复习自然地理环境的整体性产生的 根本原因；接着复习自然地理环境的两个整体功能，即自然 地理环境的整体性产生的直接原因；再复习自然地理环境整 体性的两个表现。 2 ．用景观图片引入。教师出示两幅反映不同地域特点的自 然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？ （或者，教师提问学生旅