面积和面积单位教学活动设计.docx

《面积和面积单位》教学活动设计 一、教学内容:人教版小学三年级数学下册第五单元 二、教材分析 《面积和面积单位》是学生在掌握了平面图形的特征和长方形、正方形的周长计算的基础上实行教学的，是即将学习的长方形、正方形面积计算的基础，又是进一步学习平面图形的面积和立体图形的表面积的基础，所以这部分内容在几何与图形教学中有着重要的地位和作用。所以，学习素材的选择与表现以及学习活动的安排都要注重数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的。 三、教学目标 知识与水平目标: 1.结合实例使学生理解面积的含义，体会统一面积单位的重要性。 2.建立1平方米、 1平方分米、1平方厘米的表象。 3.提高解决实际问题的水平。 过程与方法目标:通过归纳、推理，建立空间观点，形成准确的表象。 情感态度与价值观目标:培养自主学习的水平、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 教学重点:使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点:1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 四、教学策略 一是根据低年段学生的年龄和心理特点，采取PPT电脑动画形式表现反馈练习，促使他们在无意识中接受并记忆新知，让纯粹的记忆变得生动活泼，让学生主动实行各种数学活动，即时内化对知识的理解。 二是在理解面积的含义教学过程中利用课件动画演示黑板面、桌子面、数学书的封面,让学生看一看它们的表面藏在哪里?再让学生摸摸周围物体的表面,使物体表面的具体形象在学生头脑中得到清晰的反映。 三是在理解面积单位,建立面积单位表象教学过程中，采用自学辅导方式,让学生带着问题自学。 四是在巩固新知教学环节中，课件出示系列图文并茂的闯关练习，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生明白面积的含义,能准确使用三个常用的面积单位,提高分析问题、解决问题的水平，让学生感受到数学来源于生活,也服务于生活。 五、教学活动设计 （一）复习旧知，导入新课 （1） 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？ 从而提炼出比的结果:长短不同，大小不同。 你们所比的长短指尺子的什么？ （长度）大小又指的什么？（尺子的面） （2） 小结:今天我们一起研究相关物体表面的知识。 （二）动手操作，探究新知 1.引入面积概念 （1）理解物体表面有大小。 师:物体不但有边，还有表面。你能发现哪些物体的表面？ 师:谁能比较出黑板表面和电视机屏幕的大小？ 生:黑板表面大。 师:黑板表面大，也就是黑板表面的面积大。 （板书:面积） 师:你还能比较哪些物体表面的面积？ 师:谁能说一说你比较的方法？ 师:也就是用的观察法。 （2）理解平面封闭图形的大小。 师:下面请同学们比较这两组图形的面积。 出示第一组:正方形和圆形（学具纸片）一人一套。 出示第二组（投影片）: 师:谁来说一说？ 师:不错，我们还能够用重叠法实行比较。而只有封闭的平面图形才能比较面积。 师:请同学们看看书上是怎么说的？ 2.探究面积单位 师:比较面积要用统一的面积单位，面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。 （1）研究1平方厘米。 A.独立研究1平方厘米。 提纲: ①1平方厘米有多大呢？请你在学具袋中找一找哪个图形的面积是1平方厘米，量一量看看这个图形有什么特征。 ②在小组里说一说你判断的理由。 ③我们身上哪个部位的面积接近1平方厘米？还有哪些物体的面积大约是1平方厘米？ ④从材料袋中再拿出长方形，用1平方厘米的正方形去测量这个长方形的面积是多少。自己试一试。你是怎么测量的？还有不同的方法吗？ ⑤估计一下，你的文具盒盖的面积大约是多少平方厘米？自己动手量一量。 B.小组汇报，组际间交流、质疑，统一理解。 （2）研究平方分米、平方米。 师:如果让你用1平方厘米的正方形去量课桌的面积，你会有什么感觉？ A.小组合作探究。 提纲: ①1平方分米和1平方米有多大呢？以小组为单位，一边看书，一边结合手中的学具来自学这两个面积单位，不懂的地方能够互相交流探讨。 ②每一排的四名同学合作，用1平方分米的正方形，量一量课桌面的面积是多少。 ③请估计一下，黑板面大约是几平方米，请愿意到前面来的同学来实际量一量。 ④在我们身边哪些物体的面积接近1平方分米？哪些物体的面积接近1平方米？ ⑤估计一下1平方米的地方能站多少个同学？ B.指明小组汇报，组际间交流、质疑，统一理解。 （三）应用所学，解决问题(进阶练习) 易:选择适当的单位名称 （1）一个火柴盒面的面积是6（ ）. （2）一间教室的面积约56（ ）. （3）学校操场面积约1800（ ）. （4）一根电线杆高20（ ）. 中:判断 （1）边长是1米的正方形，面积是1米. （2）长度单位和面积单位是不同的计量单位. （3）边长是1分