8和9的认识教学案例分析及反思.pdfVIP

最新资料推荐 8 和 9 的认识教学案例分析及反思 8 和 9 的认识教学案例分析及反思 8 和 9 是在学生认识了 数字 0-7 数和已经积累了一些认数经验的基础上， 通过数数、 读 数等活动， 认识计数单位一 （个） 、 一个一个地数。 两个两个地数； 并且直观感知 0-7 的大小和顺序及读法。 考虑到现在的孩子已有了良好的家庭教育以及比较扎实的学前 教育，在日常生活中， 已经积累了一定的数数、 读数经验。 于是， 课上我主要引领学生在摆小圆片的活动过程中， 由具体 到抽象， 逐步认识 8 和 9。 [ 片段一 ] 师： 我们已经认识了 8 ，那用 8 个小圆片你会拼出各种各样图案来 吗？ 生： 会。 师： 那就开始拼成自己喜欢的图形吧。 学生拿出了 8 个圆形， 拼成自己喜欢的图形。 师： 请一个学生在黑板上拼， 谁来？ 请一个学生板演。 师： 如果要拿圆形表示 9 ， 还要再拿出几个就是 9 呢？ 生： 1 个 师： 1 / 5 那用 9 个小圆片你会拼出各种各样图案来吗？ 生： 会。 师： 请一个学生在黑板上拼， 谁来？ 学生用 9 个圆形摆一个自己 喜欢的图形， 请一个学生板演。 合作交流是学生学习数学的重要方式之一， 其意义和价值已经 被很多老师所接受。 但怎样摒弃形式主义， 充分发挥合作交流的效应， 仍是小学数 学教学改革所关注的热点和难点问题。 我拟结合案例， 如本节课让学生了解 8 和 9 在自然数中的排 列顺序， 会比较 0 ～9 各数的大小， 知道 8 、 9 的序数含义。 [ 片段二 ] 1 ． 8 ， 9 的顺序 出示直尺图 师： 同学们请看， 数字的用途很广！ 它们还可以用在尺子上呢 。 你能读出尺子的数字吗？ 哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺 图填完整？ （先填写， 再顺读， 倒读。 ） 师： 看着直尺上的数， 回答问题 8 排在谁的前面？ 9 排在谁的后 面？ 7 的后面是谁？ 7 和 9 的中间是多少？ 师小结： 我发现我们班的小朋友个个都是好样的， 从一幅直尺图上发现 了那么多的秘密！ 表扬自己！ 2 ． 出示点子图。 师： 请同学们从这三个数中选择两个数， 用