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小班化教学反思 《方向与位置》 张家产中心完小 张海丽 关注每一个学生～使每一个学生都有发展是“小班”的特色和思想。 从自己的教学实践看～“互助互动教学模式”是一种面向全体学生～以“自主、合作、探究”的学习方式代替传统的被动、独立和接受式学习的教学模式。就是把课堂教学活动看成是一种特殊的交往活动～采用分小组互助合作学习的方式～通过创造和谐民主的教学氛围～形成师生互助互动～学生与学生之间互助互动的氛围～使学生个体得以借助教学媒介,教材、教学手段和其他媒体,创造性的学习～从而使他们在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。然而如果学生人数多～那么教学效果可能不会很好。我们学校的“小班”化教学模式使“互助互动教学模式”有了良好的条件。 学生学习数学的过程是一个连续不断的同化新知～构建新知的过程～学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的,学生学习数学只有通过自身的情感体验～树立坚定的信心才可能是成功的,学生个性的形成和发展～主要靠学生主体意识的形成和主动参与能力的培养,课堂教学既关注学生知识、技能的掌握～还关注学生人格的发展～更关注学生是否学会学习。 教育活动是师生间生命与生命的沟通,教学过程则是动态发展的教与学统一的交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用～形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动～强化人与环境的交互影响～产生教学共振。 “互助互动”的教学模式可以有许多表现形式。结合自己的教学实践～在“小班”数学教学中常采用此教学方式. 《东西南北》是青岛版数学教材二年级上册“方向与位置”这一单元的～以第一课时为例: 师:谁还记得我们学过的有关方向的儿歌, 生可能早上起来～面向太阳～前面是东～后面是西～…… 面朝北方～后面是南～左面是西～右面是东。…… 师:我们学校的大门面朝什么方向,,北, 师:教学楼在校门的哪个方向,,南,…… ?巩固旧知～为课堂上学习新知做好铺垫? 二、 谈话激疑～导入新课: 1、师:我们每天都背着书包～带着美好的愿望走进校门～来到教室里学习。那么你能不能给大家介绍一下～你进了校门后～是从哪条路～沿着哪个方向走到教学楼 生可能:我进了学校大门后～一直往南走～来到了办公楼后～然后往东走～看见厕所～再往南走～最后再往西走～就到了教学楼 。 我进了学校大门后～一直往北走～来到了办公楼前～ ?孩子们轻松地用已有的空间方位的知识解决了这个问题～并且说得意犹未尽～更有同学站起来指着窗外边比划边说～使学生产生了情绪高昂的学习需求～积极投入到学习的活动中? 2、师:老师绘制了一副我们学校的简易平面图～你能从图上找到刚才自己描述的那些建筑和走过的路线吗, 出示路线图 师:请同学们以小组为单位～看着手中的表格～再互相说一说这些建筑所在的方向～用笔画一画你走的路线。生充分活动后汇报～并在此基础上总结出了上北、下南、左西、右东的平面方位。1、组织学生小组探究～认识东、南、西、北4个方向。 课件演示光明学校的建筑。 ,1,师说:这是光明学校的平面图～平面图上都有哪些建筑, 学生看平面图说出:教学楼、综合楼、幼儿园、大操场、中心花坛、小操场。 ,2,师:两个人为一组～一人当小导游～一人当参观小朋友～模拟表演。 介绍位置:大操场在教学楼的, , 幼儿园在小操场的, , 学生2个人为一个小组～看着平面图讨论～并填出位置～并模拟介绍。 课件突出显示大操场、教学楼～方便学生观察思考,再突出显示小操场、幼儿园。 ,3,师:哪个小组模拟表演, 第一组: 大操场在教学楼的, 前面 , 幼儿园在小操场的, 后面 , 第二组: 大操场在教学楼的, 下面 , 幼儿园在小操场的, 左面 , 第三组: 大操场在教学楼的, 南面 , 幼儿园在小操场的, 西面 , ,4,师:这个组能用方向介绍大操场、幼儿园的位置～你们是怎么确 定方向的, 生:上面是北～下面是南～左面是西～右面是东。 学生通过介绍大操场、幼儿园的位置初步识别东、南、西、北四个方 向。 ,师:谁愿意把这四个方向的位置贴到黑板上, ,5 四个学生分别正确贴出四个方向的位置。 北 西 东 南 ,6,师:是不是就我们学校的平面图的方向是这样的呢, 生:所有的地图都是这样规定方向的。 ,7,师:哪个组也是用“方向”介绍“位置”的, 有4个组能用这种方法介绍大操场、幼儿园的位置。 3、接下来～让学生利用教材上的情景图进一步巩固所学内容～借助上 北、下南、左西、右东的平面方位来说一说“到桃花村怎么走,” 游戏练习: 让学生到台上按照平面图的指示～朝相应的方向走步 ～其余同学当评 委。如:向南走5步～向东走2步～…… 做练习 交流答案 课堂小结 “小班”化教学整个过程应该