部编版五下语文《-月是故乡明》公开课教学设计.docxVIP

学科 语文 年级/册 五年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第一单元《月是故乡明》 难点名称 理解《月是故乡明》一文中作者对故乡的刻骨铭心的思念之情。 难点分析 从知识角度分析为什么难 1.“月亮”与“故乡”有什么联系？ 2.表达情感的方法有直接表达，对比表达等 3.借物抒情的写法是怎样表达作者对故乡永恒的思念与牵挂之情的？ 从学生角度分析为什么难 1.学生受生活经历的限制对“故乡情”的理解，但是文中的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，容易引起学生情感的共鸣，进而帮助学生理解作者的情感。 2.对季羡林先生资料不了解影响对他感情的理解。 难点教学方法 1.通过补充季羡林的资料及对他儿时生活游戏情境想象，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。2.通过讨论及问题探究，学习“对比”的写法，进一步体会借物抒情的作用。 教学环节 教学过程 导入 一、创设情境，激情导入。 自古以来，月亮是个永恒的话题，千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁，寄托了作者的悲欢离合，展示了他们的人生经历。 月出皎兮，佼人僚兮 海上生明月，天涯共此时 举头望明月，低头思故乡 明月几时有，把酒问青天 但愿人长久，千里共婵娟 露从今夜白，月是故乡明 “月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫的这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。 今天，我们一起学习季羡林的《月是故乡明》，感受蕴含在“月”中作者对故乡的刻骨铭心的思念之情。 知识讲解 （难点突破） 二、简介作者，了解背景。 季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日)，中国山东省聊城市临清人。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，他博古通今，学贯中西.北京大学副校长,北京大学的终身教授。语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。 是享誉海内外的“东方学大师”。《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。 三、难点讲解 （一）思考：文中几次描写月亮？分别用了什么方法？ 第一次：直接描写儿时记忆中故乡的月亮。 我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。 在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。 第二次：描写了世界各地作者所看到的月亮，用了对比的方法。 从济南到北京，再到济南又去欧洲，再重回北京已是四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。我看过许许多多的月亮。 看到：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。 想到：故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ 第三次：描写了赏月胜地朗润园看到的月亮，同样用了对比的方法。 看到：一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，荷塘月色的奇景，就在我的窗外。 我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。 （二）突破难点 思考：为什么说“月是故乡明”？别处的月亮再美也比不上家乡的月亮。 季羡林先生生于鲁地僻壤的官庄，当时那里贫困不堪，父亲把季羡林送到济南叔父家。六岁离家，长别故土。刻在作者六岁记忆中那轮故乡的月亮晶莹澄澈——月光里映着：夏天黄昏以后，躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉知了；在大苇坑边望月、捡鸭蛋…… 以后离乡背井，飘泊天涯。却始终怀有炽烈的故乡情结，念念不忘生了自己的那方土地，牵挂那里的父老乡亲之情，对故土的深深眷恋、对家乡的浓浓思念、对亲人的无比怀念却始终萦绕心间。六岁离开家乡六岁离开家乡，从此永远地离开了父母，没想到与母亲竟是永别，再次回到故乡竟是给母亲奔丧，留下永久的悔！这种情感付诸笔端，便刻下一段段情真意切的文字： 见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。 季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那根植心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉