五班级下册科学评课稿金属热胀冷缩吗教科版.docxVIP

PAGE PAGE 1 五班级下册科学评课稿-金属热胀冷缩吗教科版 五班级下科学评课稿-金属热胀冷缩吗教科版  学校科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。苏老师执教的《金属热胀冷缩吗》一课能够成功地以课堂为载体，发挥好教材的示范作用，挂念同学体验科学学习的过程和方法，使同学深切感遭到探求真理所带来的乐趣，同学的科学素养也从中得到良好的积淀。本节试验课教学以探究为核心，留意同学主体参与，课堂具有开放性，而且在细节上老师也颇下功夫，整堂课彰显出新课程背景下科学学科教学的策略和思想。  一、模式构建重实效  《课标》提出：老师要为同学供应充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究中体验科学学习的乐趣，增长科学探究的力量，获得科学学问，构成敬重现实、擅长质疑的科学态度。该老师依附《课标》但又不拘泥。她接受：创设情境引导同学观看自然事物，发觉提出科学问题猜想结论制定探究方案试验验证汇报结论拓展运用这样一个基本教学模式，通过同学动手动脑、实践操作获得感性阅历的积累，在科学学问、科学技能、探究力量、制造力量、科学方法、思维方法、科学精神、情感态度价值观等科学素养方面得到全面培育。  二、师生地位层分明  老师在课堂教学中很好地处理了老师的主导地位和同学的主体地位。课堂伊始，老师便创设教学情境，唤起同学的古怪???心，激发同学自动探究的愿望。同学这个年龄正处于思维活跃，善想敢想的阶段，老师通过情境创设引导同学本人提出问题，自动去探究问题。整个试验过程，同学几乎是独立完成的，当同学遇到困惑的时候老师便准时消灭。对于同学在猜想、汇报个人观点时老师没有急于给同学的答案做出裁决，而是赐予充分的理解和敬重，老师时辰扮演着同学学习的组织者、引领者和亲热的合作伙伴的角色。  三、课堂教学求开放  课堂教学假如只是照本宣科的讲授，同学学习的内容必定遭到局限，学问是狭隘的，思维便得不到拓展，往往有时探究的结论就会略显牵强。苏老师能够以开放的观念和心态为同学创作出宽松、和谐、民主、融洽的的学习氛围。虽然同学的学习世界受“条件”的限制，但老师鼓舞同学们乐观到校内及大自然中去学科学、用科学。留意课堂的拓展延长，留意同学在课后开展后续活动。而且老师对于同学的探究允许存有己见，激发了同学勇于阐明本人观点的热忱，同时拓宽了科学思维。  四、关注细节促功成  苏老师关注学习的细节首先表现在她对同学的评价富有共性化，并且贯穿课堂一直。评价有针对性，不含模对同学的探究学习起到乐观地促进作用，直接影响到同学科学素养的构成和进展，这也是老师扎实的教学基本功和丰富教学阅历的流露。老师对同学合作学习的指点很到位，同学的学习有实效，不流于方式，小组成员分工明确，各司其职。而且沟通文明，彼此认真倾听，擅长从对方的阐述中提炼问题，乐观质疑，对于物品轻拿轻放提高了合作学习的质量，避开了有方式少内容哗众取宠的做法。  每一堂课，或多或少会存在一些圆满。苏老师假如能准时捕获住课堂中的偶发资源，并不失时机的运用好课堂生成的资源，对于同学的科学思维的进展会大有裨益的，整节课就会更完善一些。