语文园地六教案一年级语文下册教学设计.docVIP

语文园地六指导方案 教学目标 1 •借助拼音和情境识记生字。（重点） 2•初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步 感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。（难点） 3 •把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣 5 •正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。 课前准备 1 •制作课件、生词头饰。（教师） 2 •拼音卡片、生字卡。（学生） 教学过程 第一课时 一、 激趣导入 导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密， 这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？ 设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积 极参与的热情和学习的积极性。 二、 识字加油站 1 .与字宝宝捉迷藏。 （1） 激趣导学：（出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情 境图）这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁 发现得多？ （2） 汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。 （3） 引导学生玩捉迷藏的游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“识字 加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝 宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。 （教师引导学生互相正音） 2. 送字宝宝回家。 (1) 导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物) (2) 学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。 ) (3) 小组齐读，全班齐读。 (4) 拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。 设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中， 引发同学自主学习、合作 探究的欲望，变被动接受为主动认知。 三、字词句运用 1 •看小松鼠变魔术。 (1) 多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”) (2) 小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字 的读音。) (3) 课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。 导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。) (4) 课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。 导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。) (5) 课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上” “弯着腰”变颜色。 导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？ (6) 小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动 具体。 2•争当魔术师。 (1) 课件出示：小鸭子游泳。 导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。 ⑵同桌交流。 (3) 汇报交流。 (4) 拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？ 3•争当小法官。 (1) 课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。 (2) 导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各 自的位置吗？ (3) 课件出示书中的句子 (4) 学生尝试填标点。 ⑸ 随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。 ★指导学习第一个句子的标点。 ① 学生汇报。 ② 导学：你们为什么要填叹号呢？ ③ 指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。 ④ 指导学生试着说几个感叹句。 ★指导学习第二个句子的标点。 ① 学生汇报。 ② 导学：你们为什么要填问号呢？ ③ 指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。 ④ 指导学生试着说几个问句。 ★指导学习第三个句子的标点。 ① 学生汇报。 ② 导学：你们为什么要填句号呢？ ③ 指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。 ★指导学习第四个句子的标点。 ① 学生汇报。 ② 导学：你们为什么要这样填呢？ ③ 指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。 (6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。 设计意图：“魔术师” “小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们 强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说” “找一找”，学生 了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。 最后，让学生 在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。 第二课时 一、展示台 1. 导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！ 2. (课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一 读，看谁认识的字宝宝最多？ 3•学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。 4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。 5•除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？ 6.小结：字宝宝就在我