初中信息技术_《累加求和》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 Python基础课程 第十节 《累加求和》 【教材分析】 本节课是Python基础课程的第十节《累加求和》，是学生在学习了Python程序for语句的基础之上进行的更深一步的编程学习。通过累加求和的训练，让学生熟练掌握for循环语句，进一步培养学生算法思维。 【学情分析】 通过学生前面的学习，学生对python编程的学习产生一定的兴趣。由于学生的学习受到学生个体的知识水平，实际操作时间的限制的影响，再好的教学设计还是会产生学习上的漏洞和学习盲点。 因此在本节课设计中，我积极地创造条件，鼓励他们动手操作产生问题。教师积极收集实时信息，确定是单独指导，还是小组合作解决，或者是学生讲解。力争不让每一个学生掉队。 【教学目标】 ①理解累加求和的解题思路； ②掌握累加求和的代码是怎样实现的； ③掌握利用不同的方法来实现代码的编写； 【教学重、难点】 教学重点：掌握累加求和代码的编写 教学难点：利用不同的方法来实现代码的编写 【教学准备】 微机室，课件，任务程序 【教学设计】 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生 活动 设计意图 课题导入 由图片引出高斯，从而引出高斯小时候计算的数学题目，转换思维python来解决这个问题。 出示课题 出示学习目标 四、学习过程 自主学习 《累加求和的思路》 （2）自主学习《累加求和代码以及执行过程》的讲解 完成任务一： 打开练习题文件夹，找到“1—100的和.py” 文件，完成横线上应该补充的语句 任务二：打开练习题文件夹，完成“求偶数的和（修改步长的方法）”题目 任务三：打开练习题文件夹，完成“求偶数的和（if的方法）”题目 任务四：打开练习题文件夹，完成“20－160里面奇数和”题目 五、课堂小结 六、课堂检测 同学们，当你们看到这张照片的时候想到了谁？（高斯）高斯在上小学的时候出了一道题1+2+3+……+100，高斯很快就给出了答案，你知道他是怎么算的吗？那么今天我们把这个问题抛给python，它会怎样来完成呢？这就是我们今天要探究的任务。 《累加求和》 课件播放学习目标： ①理解累加求和的解题思路； ②掌握累加求和的代码是怎样编写的； ③掌握利用不同的方法来实现代码的编写； 教师让学生打开微视频自学《累加求和的思路》，理解思路后便于后面代码的编写 课件展示关键问题如何依次拿到1到100这100个数字 教师巡视、指导 老师和学生一起简单分析代码 教师巡视、指导 师说：给同学们增加一下难度，用2种方法来解决问题。 教师概括本节课所学内容 学生 回答 找学生读 学生自学 学生回想到前面学习的循环语句 学生观看、讨论收获 学生听讲 学生操作并演示、讲解 学生讨论、协作 上机调试 演示 学生思考 上机调试 小组协作 学生听讲 学生回答 学生上机调试 从学生熟悉的事例引入，把复杂问题简单化，有利于学生后面的学习。 让学生明确本节课的学习目标 累加求和的思路，学生只要理解就行了，所以与其老师讲解不如让学生通过微视频自学 学生因为前面学习了for循环语句，所以再来看这组代码应该没有难度，所以让学生自主学习 用2种方法来解决问题的目的是扩散学生的思维，明确一题可以多解，提高学生的灵活性 通过稍作改动题目来锻炼学生思考问题的灵活性。 让学生明确本节课所学内容 巩固本节课所学内容 《累加求和》 【学情分析】 通过学生前面的学习，学生对python编程的学习产生一定的兴趣。由于学生的学习受到学生个体的知识水平，实际操作时间的限制的影响，再好的教学设计还是会产生学习上的漏洞和学习盲点。 因此在本节课设计中，我积极地创造条件，鼓励他们动手操作产生问题。教师积极收集实时信息，确定是单独指导，还是小组合作解决，或者是学生讲解。力争不让每一个学生掉队。 《累加求和》效果分析 《累加求和》是学生在学习了Python程序for语句的基础之上进行的更深一步的编程学习。通过累加求和的训练，让学生熟练掌握for循环语句，进一步培养学生算法思维。 通过学生前面的学习，学生对python编程的学习产生一定的兴趣。由于学生的学习受到学生个体的知识水平，实际操作时间的限制的影响，再好的教学设计还是会产生学习上的漏洞和学习盲点。 因此在本节课设计中，我积极地创造条件，鼓励他们动手操作产生问题，通过学生互助的方法将问题解决。另外，在本节课的练习中，我将其任务简单化，让学生逐层递进，学生掌握的比较好。当然，个别学生因为受到学习水平的限制，学习效果不是很理想，后期的教学中我会重点关注个别学生的学习。 《累加求和》 【教材分析】 本节课是Python基础课程的第十节《累加求和》，是学生在学习了Python程序for语句的基础之上进行的更深一步的编程学习。通过累加求和的训练，让学生熟练掌握for循环语句，进