初中化学_初中化学德州禹城市实验中学王立云教学素养比赛：第四单元 课题2 水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 教学内容 教师活动 学生活动 情景导入 新课引入 一、生活用水的净化 二、过滤 三、过滤的应用 多媒体课件展示-黄河起源的视频 自 主 探 究 阅读课本第74-76的有关内容，完成下列问题。 1.找出天然水与纯水的区别。 2.自来水的净化经过了哪些过程？ 3.找出过滤操作用到哪些仪器和过滤操作的注意事项。 一、生活用水的净化 1.自然界的水和纯水的区别 纯水是无色、无臭、清澈透明的液体，纯净物；天然水含有很多杂质，不溶性杂质使其呈浑浊，可溶性杂质使其有气味或颜色。 2.自来水厂的净化过程 （1）加入絮凝剂（明矾）的作用是什么? （2）水在活性炭吸附池中发生了什么变化？ （3）活性炭作用是什么? （4）在投药消毒这一环节，常用什么药品？发生了什么变化？ 3.工业常用的净水方法 归纳总结：沉淀、过滤、吸附 二、过滤 1.过滤：可以分离互不相溶的固体与液体的混合物。 2.实验仪器：铁架台、玻璃棒、烧杯、玻璃棒、滤纸 3.在实验室怎样进行过滤操作？ （1）先制作过滤器。 （2）再组装过滤装置。 优秀同学演示后分组实验 讨论交流 1.滤纸一定要和漏斗贴紧，不能留有气泡（为什么?） 2.液面低于滤纸的边缘（为什么?） 3.过滤时玻璃棒起什么作用?过滤后的水是纯水吗？ 4.过滤操作主要去除水中的什么杂质？ 5.过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？ 三、过滤的应用 学生观看视频 学生自主阅读教材74-76页 小组合作讨论 分析判断 学生总结工业净水的方法 学生找过滤概念的关键词 认识过滤的实验仪器 优秀学生演示后学生分组演示 小组讨论交流 学生思考生活中的过滤现象 【学情分析】? ? 15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的不溶性杂质以及过滤的具体操作和注意事项，虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。所以学习本课题难度不是很大。演示实验可以很好的帮助学生来认识过滤并掌握过滤的操作。 【效果分析】 本节课的教学中，我首先从中华民族的母亲河-黄河，自然的导入新课水的净化。让学生充满兴趣和期待进入新课学习。使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动探究的精神。在教学过程中，我以自主阅读、小组讨论的形式进入新课题，从而引出过滤这一实验操作。 综观整节课，我在授课过程中基本能够面向全体学生，以“问题引导→学生活动→问题引导→学生活动→”这样的模式组织教学，使学生的思维不停步，逐步将学习引向深入，实现了高效教学。利用问题引导学生，体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课标基本理念。突出了学生的主体地位，尽可能发挥了学生的聪明才智。 整节课的教学结构合理，教学思路清晰，各环节的设计符合以学生为主体教师为主导的教学理念。每个教学环节的设计均以实现本节课的某个小的教学目标为基础，基本实现了教学目标。 教材分析 教材从纯水、天然水的不同引入水的净化，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附等净化水的方法有序地联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。在逐一学习上述水净化方法的过程中，学生对自然界的水、纯水等有关水的认识也不断深化，逐步清晰。本课题内容与实际生活和生产有密切的联系，教材安排了2个讨论，1个探究，目的是通过学社的思考和亲身体验，增强对这部分知识的认识。? 评测练习 1．下列混合物可用过滤方法来分离的是（ ）。 A.水和二氧化锰 B.铁粉和铜粉 C.酒精和水 D.泥沙和食盐水 2.下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（ ）。 A.沉淀 B.消毒 C.过滤 D.蒸馏 3. 过滤时必须使用的一组仪器是( )。 A. 蒸发皿、量筒、玻璃棒 B. 烧杯、漏斗、玻璃棒 C. 漏斗、试管、玻璃棒 D.试管、坩埚钳、烧杯 4.右图为某学生进行过滤操作的示意图。试回答： （1）写出仪器名称。 ① ；② 。 （2）漏斗中液体的液面应该 （填“高”或“低”）于滤纸的边缘。 （3）过滤时玻璃棒的作用是什么 【课后反思】 新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。但是也许学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过程中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提出来。因为老师过于考虑课