初中数学_特殊平行四边形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE4 / NUMPAGES4 特殊平行四边形复习课 教学设计 一、学生知识状况分析 “特殊的平行四边形”是学生继学习了平行四边形之后的一个学习内容，学生已经学习了平行四边形的有关知识，对平行四边形的性质和判定已有一定的认识，学生在小学也接触过矩形，菱形，正方形的一些简单应用。本节主要复习三种特殊平行四边形的性质和判定，以及对他们的比较。研究过程中以转化、归纳、一般到特殊为主要方法，利用PK板，按能力弱者多加分的方式，使之参与课堂的热情提高。 二、教学任务分析 本节是从三种特殊平行四边形的关系 入手，使学生进一步认识矩形、菱形、正方形的内在关系：不仅要让学生了解三种特殊平行四边形的性质和判定，更重要的是让学生通过观察、比较、归纳找出他们内在的转化方法。通过自己经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，为后续章节的学习打下基础。本节共一个课时，以总结和简单练习为主。 1．知识目标： 复习三种特殊平行四边形的性质及判定，及理解他们之间的关系。 2．能力目标： （1）经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维． （2）经历总结，探索三种特殊平行四边形的关系，发展总结归纳能力和初步的演绎推理的能力； （3）在具体问题的证明过程中，有意识地渗透实验论证、逆向思维、转化、、一般到特殊、归纳的思想，提高学生的数学阅读能力、探究能力和数学思维能力。 3．情感与价值观要求 （1）积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲． （2）通过“猜想—总结—证明—应用“的数学活动提升科学素养. 4. 教学重点 三种特殊平行四边形性质和判定的复习. （2） 三种特殊平行四边形的关系. 5．教学难点 总结关系方法的多样性和系统性。 三、教学过程分析 本节课设计了五 个教学环节：第一环节：交流创意,导入课题；第二环节：交流创意，总结归纳；第三环节：分组探究 拓展提高；第四环节：达标检测，反馈新知；第五环节：课堂小结，盘点新知；第六环节：布置作业，深化新知。 第一环节：交流创意，导入课题 内容：观察第一章特殊平行四边形在近五年内的中考分析，预测2010年中考对于本章的考察。 完成练习，并在平板上提交。 1.若菱形两条对角线的长分别为6cm和8cm，这个菱形的周长为_______cm，面积为__________cm2。、 2、（2020年青岛中考）如图将矩形ABCD折叠， 使点C和点A重合，折痕为EF，EF与AC交于点O， 若AE=5,BF=3,则AO的长为______． A B C D 3.如图，在正方形ABCD中，对角线AC、BD交于O， E点在BC上，EG┴OB,EF┴OC，垂足分别为点G、F， AC=10，则EG+EF=______． 学生体会上题探究的过程中，运用的转化数学思想。 目的：让学生对于中考对于本章的考察有所了解。直击中考，复习菱形、矩形、正方形的性质，并会应用。 注意事项：激发了学生的求知欲和好奇心，激起了学生探究活动的兴趣。 第二环节：交流创意，总结归纳 内容：让学生用自己的方式总结三种特殊平行四边形的性质和判定方法。体会一般到特殊的数学探究方法。 目的：借助思维导图，引出特殊平行四边形的性质、判定，梳理本章知识。 注意事项：提高了课堂效率，激发学生自我总结的兴趣，培养学生表达能力。 第三环节：分组探究 拓展提高 练习一： 如图，矩形ABCD的对角线AC、BD交于点O，过点D作DP∥OC，且 DP=OC，连结CP，试判断四边形CODP的形状． 结论：四边形CODP是菱形 证明： ∵ DP∥OC， DP=OC， ∴ 四边形CODP是平行四边形． ∵四边形ABCD是矩形 ， 　 ∴AC=BD CO= AC DO= BD ∴CO=DO． ∴四边形CODP是菱形 ． A B OO D C P 如果题目中的矩形变为菱形，结论会变为什么？ 如果题目中的矩形变为正方形，结论又会变为什么？ AODPBC A O D P B C 通过刚才的探究，你发现了什么？ 目的：学生归纳总结。引导学生学会探究法。 练习二：如图，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，请添加一个条件，使四边形EFGH为菱形，并说明理由。 解：添加的条件__________ 变式：请添