初中化学_酸碱盐的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题 酸碱盐的化学性质（专题复习） 主讲教师 教学目标 1.结合生活中的现象，复习归纳酸碱盐的化学性质； 2.能够运用酸碱盐的化学性质解决实际问题； 3.培养小组合作、科学探究能力。 4.增强环保意识，树立人与自然和谐共生的理念。 重点 酸碱盐的化学性质 难点 运用酸碱盐的化学性质解决实际问题 教学方法 科学探究 教具 多媒体计算机、多媒体课件、实物展台 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放“美丽校园”视频 认真观看视频 创设生活情境，激发学生兴趣。 厨房中，我们可以用食醋清除水垢。铁锈，在实验室中可以用哪种物质替换呢？ 总结酸和碱的通性 回答：盐酸 用方程式表示其原理 构建酸碱知识体系 活动1 “火眼金睛”辨纯碱 总结盐的通性 小组讨论、设计实验方案、进行实验 培养实验探究和小组合作意识，利用已有知识解决生活问题。 过渡 实验后的废液可以直接排放吗？ 不可以 活动2 实验后废液的成分都有哪些？ 方法提升：探究反应后溶液成分的一般思。 小组讨论、设计实验方案、进行实验 盘点 收获 构建本节课知识体系 培养归纳总结的能力 学以 致用 魔术表演：“神奇的鸡尾酒” 魔术揭秘 激发学习兴趣，将本节课的知识融会贯通。 课堂 检测 完成练习 检测评价 学情分析 学生的基础知识大部分已经掌握但是在做酸碱盐的题目时，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，做题时与物质的性质又联系不上，即使做出来也不清楚自己为什么这样做，没有清晰的解题方法和思路，全凭做题经验套解习题。从学生年龄和生理特点上看，他们有好奇心，喜欢动手，在学习方法和总结知识系统性、条理性等方面均有欠缺。因而，必须构建一个共同的平台，让学生从各自原有的水平出发，对已有的知识、技能进行补充或整理并应用到实际的运用之中。 效果分析 为打造生本愉悦高效课堂，本节课密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设学习情境，设计符合学生实际的课堂活动，来解决本节课的内容。 首先，通过一段视频展示了美丽校园，视频最后定格在两位同学吃杏被酸到的表情上，让同学们切实感受到了生活中的酸，再联系厨房中的酸（食醋），过渡到实验室中的酸——盐酸，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。用手掌来表示酸和碱的通性，同学们伸出手，数一数说一说，在有效的复习了酸和碱的通性的同时，增强了学习的趣味性，让全体学生参与到课堂中。通过“火眼金睛辨纯碱”这个小游戏，鼓励同学们发挥小组智慧，比一比哪个小组找出的方案最多，使盐的通性这一知识得到落实，增强了小组合作探究能力，感受到用知识解决实际问题的快乐。顺势发问：刚刚实验后的废液可以直接排放吗？学生回答不可以，同时开始思考实验后废液的成分有哪些？如何处理这些废液？通过讨论交流，小组合作实验之后，得到解决方案，深化了对酸碱盐的化学性质的理解，突破了“探究实验后废液成分”这一难点，同时增强了学生的环保意识，树立人与自然和谐共生的理念。最后魔术表演——“神奇的鸡尾酒”，使本节课的学习达到高潮，学生在得到老师“鸡尾酒的配方”后，迫不及待的想要揭开魔术的奥秘，这一过程将酸碱盐的化学性质融会贯通，达到良好的学习效果。 教材分析 酸碱盐是《义务教育化学课程标准》（2011年版）“主题二——身边的化学物质\生活中常见的化合物”中的主要内容，是鲁教版初中化学下册第七、八单元的学习内容。这部分内容经典、系统、逻辑性强、密切联系实际、实验操作简单，具有很好的教育价值。一是能促进学生更好的理解化学基本概念和原理，二是有利于发展学生的自主、探究和合作学习能力，三是能进一步发展学生的化学基本观念。基于此，在教学内容的选择 、体系的构建和内容到呈现方式上要注意把酸碱盐知识与技能的学习、科学过程与科学方法教育（科学探究活动）和发展化学基本观念（情感态度价值观）有机地融为一体。从学生熟识的生活现象入手，让学生从化学的视角认识社会生活中与酸碱盐有关的问题，要重视社会问题与学科知识的融合，注重酸碱盐知识的应用。 评测练习 1.下列物质混合，能发生化学反应且无明显现象的是（ ） A.铝与硫酸铜溶液 B.氢氧化钠溶液与稀盐酸 C.澄清的石灰水与纯碱溶液 D.硫酸钠溶液与氯化铜溶液 2.过氧化氢被称为“绿色氧化剂”，为了便于储存和运输，工业上常将其转化为碳酸钠晶体（2Na2CO3·3H2O2）,该晶体具有Na2CO3和H2O2的双重性质。下列物质不会使碳酸钠晶体失效的是（ ） A.二氧化锰 B.石灰水 C.盐酸 D.氯化钠 3.在复习课上，某合作小组的同学用碳酸钠溶液鉴别失去标签的稀硫酸、氢氧化钠溶液和氯化钡溶液。请你参与探究并填空： [进行实验] 序号 实验操作 实验现象 实验结论 （1） 分别用ABC三支试管取三种溶液各少量，然后再加入