初中地理_交通运输业教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE4 页 《交通运输业》教学设计 课题: 交通运输业 课型：新授课 【学科素养要求】 区域认知 综合思维 地理实践力 人地协调观 【课标要求】： 1、比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。 2、运用地图说出我国铁路干线的分布格局。 【教材分析】： 本部分内容是湘教版地理八年级上册第四章《中国的主要产业》的第三节《交通运输业》。本节教材是在学生了解了我国的政区、地形、气候、河流和我国农业、工业、高新技术产业等的基础上学习的，对于交通运输业及其作用的认识水到渠成，有利于学生的理解和掌握。教材主要介绍了交通运输业的作用、发展和主要的运输方式（公路、铁路、海洋、管道、航空等）的特点、主要干线，教材设计了各种活动，通过活动去体验、去感悟，从而激发学生学习地理的兴趣，增强学科的学习魅力。? 【学情分析】： 学生在生活中对各种交通运输工具、交通运输方式已有较多的了解，并且已具备了一定的地理学习能力，但是要在头脑中构建我国主要交通运输网络空间格局，还有一定难度，在学习中还需要教师的引导。对部分交通运输方式的特点陌生，缺少感性体验，对选择恰当的交通运输方式可能存在一些困难。 【教学目标】 　　知识与技能：能举例说出交通运输在生活和生产中的重要作用；能运用资料和地图分析我国主要运输方式的特点，合理选择交通运输方式；能在图中找出主要铁路和公路干线。 过程与方法：在标注铁路线，运用地图、资料，通过自主、合作、探究等学习过程中培养获取图文信息的能力、分析能力及解决实际问题的能力。 　　情感态度与价值观：通过了解我国交通运输业发展的巨大成就，增强对家乡、对祖国的自豪感。 【重难点及突破设计】 重点：选择恰当的交通运输方式。 难点：能在日常生活中选择恰当的交通运输方式；记住我国主要铁路干线的分布及铁路枢纽。 重难点突破设计： 结合自己的生活体验，充分认识不同运输方式的特点，学会选择恰当的交通运输方式。 按走向分解主要干线图，动态展示引导学生识记。 【教学方法】 探究法 标注画图法 归纳法 【教学过程】 一.导入 同学们，山区的人们把荒山变成绿水青山，硕果累累。但大量水果卖不出去被倒进沟里，农民心里疼啊。为什么会出现这种情况？ “要想富，先修路”。交通运输业对经济发展具有重要推动作用。这节课我们就来学习中国的交通运输业。 二.新授 一．交通运输业的发展取得巨大成就。 展示旧中国交通图片和现代交通方式图片。 设计意图：学生直观感受新中国交通运输业建设成就，增强民族自豪感。 二．主要交通运输方式的特点 交通运输方式有哪些呢?(铁路公路、水路、航空、管道运输) 【课堂活动】：学生小组交流主要交通方式的特点（优点、缺点）并总结。 【练习】：交通运输方式选择连线P104活动四 【承转】哪一种交通方式在经济发展中地位最重要？ 三．主要铁路干线 1.《中国主要铁路》整体感受中国铁路分布。【读图】 2．出示南北、东西向铁路干线动画和主要枢纽动画，学生在学案上同步跟画标注干线名称。【画图标注】 3．同桌学生交换自己跟画的铁路干线草图，互相指出存在的不足。 4、在学生初步掌握了铁路干线的“五纵三横”的前提下，教师按照分组让学生照着地图抢答铁路名称和铁路枢纽。【合作学习】 设计意图：培养学生的读图析图能力，学生看、画、比、描、找，对重点内容采用多种手段，在参与的过程中掌握知识，同时引进竞争机制，又可以激发学生的积极性和主动性。 【小结】归纳铁路命名规律 【小组活动】选择运输方式设计路线 1.寒假期间，家住成都的小明想乘火车去哈尔滨看冰灯，请你找出他的出行线路，沿途将经过哪些铁路枢纽和铁路干线？ 2.从大同运十万吨煤到广州，可以选择那些交通方式？尝试设计运输线路。 设计意图：学生运用所学航空、公路和水运，学以致用，提高自主学习自主探究的能力，教师只作归纳总结性的指导，授之于渔。 【拓展延伸】 1）在地图上标注家乡的位置。 2）试设计从家乡出发到北京、上海、井冈山3个革命纪念地研学的铁路线，并绘出旅行路线图。（要求路线尽量不重复） 小结:师生归纳 【教学反思】 理解各种交通运输方式的特点，是学会选择恰当交通运输方式的前提，识记主要铁路干线，了解主要港口也是基础条件，因此本节课的难点和重点是一致的。 本节课优点：教学效果与提出的目标基本吻合，多种方法相结合，如读图、画图、且反复训练，引导学生自学，讨论，使重点得以掌握，难点得以突破。 存在的不足：部分练习题目内容涉及不合理，交通运输方式选择的连线题中部分内容，放在铁路干线学习之前，学生认知存在一定困难，可对练习题目内容进行调整。学生活动过程，部分学生参与不积极。 《交通运输业》学情分析 八年级学生前面已经学习了中国的政区、地形、气候、河流、资源和农业、工业等知识。在生活中对各种交通运