理实一体化课程体系开发设计.docxVIP

理实一体化课程体系开发设计 (1构建“以机械技术为基础、液压气动为辅助、电子控制为核心、重在机电设 备维修”的“理实一体化”课程教学体系 机电一体化专业工作岗位定位于机电设备和自动化设备的维修， 按照岗位能力需 求建立“以机械技术为基础、液压气动为辅助、电子控制为核心、重在机电设备维修” 的专业课程体系；基于维修工作流程构建学生基本能力训练内容；基于“项目引导 + 任务驱动”改革教学方法，将对应的工程维修案例嵌入到教学体系中，将项目分解若 干子任务，开发项目教学型课程；成立课程团队，实行课程负责制进行课程体系重构、 课程建设、教学资源开发、培训包开发。通过课程综合化、教学模式创新，理论教学 与实践教学相融合，学做合一，提高学生分析问题、解决问题和动手能力，形成宝贵 设备故障诊断设备维修 设备故障诊断 设备维修 岗位能力需模苓 课彳矣 项卄 任乡f 理论实践教学一体化 图1基于工作流程的机电一体化专业“理实一体化”课程教学体系 本专业采取 机电设备与自动线为导向、校企环境交替，理论与实践融合 ”人才培 养模式。机电设备与自动线为导向”即围绕机制行业中具有典型性、代表性的数控车 铣刨和加工中心以及工业物流生产线等机电一体化成套设备的制造安装与调试、 运行 与维护、技术改造的高素质高技能人才所需要的知识和能力组织教学， 整合理论与实 践知识。 通过广泛调研就业岗位群工作范围和技术领域， 分析人才知识、能力和素质结构， 在借鉴国外和我国台湾高职教育教学经验的基础上， 按照社会人才市场现实与未来发 展对人才的有效要求，以职业岗位（群）能力需求为依据，以机电一体化技术工作过 程为导向，以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构， 以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导的指导 思想，从而确定了机电一体化专业毕业生综合技术应用能力结构和应有的知识、 能力、 素质结构，构建了“相互平行、融合交叉”的“理实一体化”课程教学体系。 相互平行、融合交叉的理实一体化课程教学体系，将课程进行了有机整合，形成 了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉，把技术的综 合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。 （2）适应现代制造业技术需要的知识模块结构 根据专业能力要素的具体要求及教学内容的逻辑关系，打破学科体系，借鉴 CBE教学法构建知识模块，使教学进程合理化，使部分课程实现综合化 知识模块由基本知识模块、专业基础知识模块、专业知识模块组成，反映了现代制造技术的发展对机电一体化技术专业第一线技术应用型人才规格的需要， 体现了尊 重学生个性发展，贯彻因材施教的教育教学原则；按优化组合原理，对课程进行分解、 重组、整合，删减了专业课程中陈旧的教学内容，增开了具有应用性、实践性、先进 性的新技术课程，既注意了层次性、积累性、系统性，又注意了灵活性、独立性与动 态性。 根据“三位一体、能力为本”的原则，建立与知识模块相适应的技能训练模 块 I I I I 专业认知 —J专』辱 LJ ±产性 一J专瞒合 ?企业顶岗 〔实习J 1 J il 实谓 K / 实 1 1 1 1 1 1 一 J r f 厂 学瞬实ill室 外 人才知基比 牛产X J j t 图2机电一体化技术专业技能培养方案 技能训练模块包括课程实验、教学实习、课程设计、基本技能训练、专业技能训 练、毕业设计（实习）等。知识模块的理论教学与技能训练模块的实践教学各成体系， 相互支撑。同时，较多地开设了专业技术及人文素质教育选修课，使学生更加主动有 效地接受针对性的理论教学和实践训练，完成上岗前的知识、能力及素质准备，适应 现代制造业的技术需要。通过多年对社会机电一体化技术岗位的调查， 我们了解社会 及行业对机电一体化技术人才的需求规格， 明确了机电一体化技术人才应具备的知识 与能力，按照新的人才培养模式，创建包含“专业认知一基本技能一生产性实训一专 业综合实训一顶岗实习”五个能力模块的“阶梯式”专业技能培养方案，见图 2。 知识结构模块蕴含理论教学、实践教学、素质教学三大部分。 i.理论教育体系 根据本专业的培养目标和“必需够用”的原则，以课程重组为核心，构建理论教 学体系。新构建的理论教学体系弱化了课程的学科性质，强化了知识的积累性、应用 性和新颖性，突出了专业基础教学的应用特征和必需够用的要求， 注重了人文社会科 学与专业技术教育的相互结合与渗透，考虑了人才培养的针对性、适用性与人才培养 的全面性和可持续发展性之间的关系，培养“基础复合型、技术专门化”的企业生产 管理第一线留得住用得上的人才。 ii .实践教学体系 图3机电一体化技术专业实践教学体系图 根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学