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解析儿科护理学课程设计2篇 解析儿科护理学课程设计2篇 解析儿科护理学课程设计2篇 --------------------------------------------------------------- 范文最新介绍 ------------------------------------------------------ 分析儿科护理学的课程设计 2 篇 第一篇一、行为导向教课的内涵及与儿科护理的联合行为导向法 (behavior-orientedteachingmethod) 源于德国双元制职业教育 , 是 在教师的行动指引下 , 以学生为主体 , 经过多种形式的互动学习 , 其教课方法实行的基础等于专心加用手和用脑 , 最后形成一个教、学、做不停循环的学生着手能力、 适应社会能力、 团队协作等行为能力螺旋 上涨的教课过程。行为导向的出发点和目标是要点能力的培育 [1] 。行为导向法合用于护理教课。特别在现代中国 , 跟着患者维权意识的提高及人们对社会伦理道德认识的增强 , 学生直接在患者身体上的实践学习遇到很大的限制 , 当我们的学生进入临床工作时 , 常常不可以将理论运用于患者身上加以实践 , 影响了护理工作质量。但儿科护理学又是一门综合性、实践性很强的学科 , 所以 , 为了知足儿科临床工作发展需要 , 以培育适用型儿科护士为目的 , 在教课中实行仿真情形模拟教课、参加式与体验式教课、 角色饰演等这些行为导向式的教课方法 , 可填补学生临床实践时机的不足 , 其主要长处是模拟与临床相像的医疗环境而无医疗风险 , 有益于提高学生学习兴趣、简单记着实践过的知识 , 进而培育学生的综合素质。二、行为导向教课法的实践模式及 在儿科护理教课中的应用 ( 一) 在儿科护理学的基础知识中的应用 1. 实践检查。对少儿的生长发育部分 , 采纳检查学习的方式。在对少儿生长发育的理论知识熟习后 , 部署学习任务 , 要修业生对少儿年纪分期、体格发育指标 ( 如身高、体重、头围、胸围、牙齿等 ) 和语言发育 1/10 程度、交际能力进行总结 , 写学习实践报告。 能够经过学习小组形式 , 对社区的婴儿、幼儿、学龄先期少儿、学龄期少儿分别进行检查丈量 , 经过对少儿的察看、 简单交流和丈量 , 并与少儿照看者交流 , 大概有半小时的亲身实践领会后 , 即可达成实验报告。最后小组议论后以总结方式登台展现检查学习结果 , 教师依据生长发育的规律对每个小组的少儿进行生长发育的评论 , 并进行总结。学生都特别愿意接受这类新奇的教课方法 , 以为这样的学习方法有详细的目标 , 为了达到目标而进行思虑和学习 , 在不知不觉中学到了知识 , 掌握了技术。 2. 查找资料。对少儿的营养知识部分 , 要修业生学会查找资料 , 达成该阶段的学习。在少儿的生活中 , 成人常常对孩子的营养和补钙问题特别诱惑。仍旧以小组为学习单位 , 借助上课所学知识框架 , 利用图书室和网络 , 议论总结对于孩子的补钙问题 , 如钙的根源、代谢、与维生素 D 的关 系、每个孩子在每个年纪段应当怎么样补钙和增补维生素 D,以及在生活中如何增添其余辅食 , 让他们作为一个真切的儿科护士生 , 帮助自己和家长理清孩子的营养问题。 每个组最后以达成一份海报的方式来展现出该阶段的学习成就。 各小组之间的海报成就可分享展览并互相评论。这类学习的意义是特别明显的 , 表此刻学生此后能快速适应工作岗位 , 并在岗位上能边做边学 , 这类护理人材无疑是社会需求的。 议论课及书写小论文。对少儿保健部分 , 采纳以上两种学习综合的方式 , 要求每个学生联合以上实地检查的生长发育和营养保健的内容和有关的家长的问题 , 再查找有关资料 , 大家一同在讲堂长进行议论。议论对于各个年纪段的平时护理 ( 衣服、尿布、洗浴等 ), 及牙齿保健、 --------------------------------------------------------------- 范文最新介绍 ------------------------------------------------------ 大小便训练、睡眠、早教等问题。教师和学生在议论过程中 , 指引学 生自己提出问题并找出解决问题的方法 , 扩展学生眼界 , 激发学生学 习的兴趣。课后要求每个学生都达成一份以一个年纪段少儿保健为主 题的小论文 , 论文包含纲要、研究对象、方法、结果、议论等。在训 练学生学习儿科基本理论的同时也是对学生的科研修养的一种培育。 ( 二) 在儿科护理学的专业知识中的应用 1. 角色饰演和事例剖析相结 合。儿科疾病部分 , 由教师依据系统疾病分别设计 8 个系统典型的儿 科常有和多发病例 , 如消化、泌尿、呼吸、血液、