初中美术_凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 9 PAGE 《凝练的视觉符号》教学设计 课 题：《凝练的视觉符号》 学段年级：（初中）八年级 课 时：一课时 课 型：设计·应用 单元主题：《富有活力的运动会》 教材分析： 本课是七年级下册第三单元《富有活力的运动会》中的第一课，属于“设计?应用”学习领域。是培养学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。 本单元在初一的美术教学中知识性、人文性、实用性都较强，与学生的生活联系密切。整个单元囊括了平面设计中最典型的例子，从内容看《凝练的视觉符号》介绍的是学校运动会中的一项准备活动，实际上他更侧重介绍标志如何设计、如何使用及艺术特色，体会标志设计的独特艺术魅力和丰富的文化内涵，激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养。作为在整个初一阶段的下半学期中的一节设计课，具有承上启下的作用，不但起到一个过渡铺垫的作用，同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。 学情分析： 一、原有的基础知识方面，标志设计课在小学美术课本中有一定的接触，知道一些常见标志和它们的功能，能简单的说出图形所具有的一些特点。 二、认知能力方面，作为进入初中第二学期的学生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察能力、分析问题的能力，也有了比以前更高的收集、处理信息的能力和动手操作的能力。对于学生的这些情况，本课中对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些功夫设计学习活动，或者精讲。 三、生活经验方面，学生对标志熟悉，在生活中易见。特别是公共标志主、汽车标志、手机标志、服饰标志等学生相当熟悉，所以从学生这种已有的经历、生活、经验切入，既能把问题阐述清楚，又不至于加大学生学习的难度，学生易理解，易接受。 四、身心特征情感方面，想法比较单纯，形象思维要高于抽象思维，好动好玩，对事物新奇。及时反馈作业，一句鼓励赞美性的话就能激发学生的激情， 五、难度方面，学生对标志有兴趣，但标志作为平面设计的一种，它不但要求图形的外表美、对比强、表现丰富，而且要有较深的内涵。所以看似容易，实际上很复杂。作为一名七年级学生要设计一个较好的标志有一定的困难。 教学目标： 知识与技能：初步了解标志设计的规律，并初步掌握简单的标志设计方法，进行创意和设计，形成初步的设计意识。 过程与方法：培养学生的独立意识、创新意识和动手能力，并运用所学设计形式表达自己的创意和情感，美化和服务于生活。 情感态度价值观：体验标志设计中形色简洁、意向准确的设计语言和形式美感，陶冶学生的高尚情操，提高学生的鉴赏、审美能力。 教学重点： 1.标志的用途、设计要素 2.标志设计的组合方法和设计手法 教学难点： 运用所学的知识进行有创意的的设计，同时深入挖掘标志象征意义和内涵，使之既明确又美观。 教法学法： 在教学方法上则重点运用创设体验情境，设疑激趣，以美引趣的教学模式，借助现代化的教学媒体和手段，尽量避免从抽象的定义出发，泛泛的讲解，从而更好的调动学生主动参与学习的积极性，帮助他们形成学习动机，为使学生更好的运用和掌握学科知识奠定坚实的基础。在学法上让学生通过体验、实践、小组合作、交流互动，使学生能扩展视野，发散思维，以达到学习目标。既考虑到面向全体，又注重了个性差异。 教学准备： 教师准备：电脑多媒体课件、微课。 2、学生准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。 教学过程： 【组织教学】 一、设置体验情境、设疑激趣、以趣导课： 1、运用多媒体屏幕出示，自行车、轿车、货车、大巴、摩托车， 让学生选择搭乘其中的一种交通工具，进行一次陌生城市的旅行，选择车辆时需要学生注意观察路上的标志牌，引导学生使用生活中标志的运用，同时进行交通安全教育。选择好车辆进入城市，城市的街道两侧有各种标志组成，提问我们的车辆都经过了哪些地方？最终到达了哪里？ 2.学生回答：海尔——肯德基——医院——华为——银行——火车站，通过这个的活动激发了学生的兴趣，又让学生了解了生活中标志的作用，同时引出了课题。 【导入新课】 出示课题：《标志设计》 【教学过程】 一、翻转课堂先学后教： 1.带着问题自学： ⑴怎样来设计一个标志？⑵设计标志应注意哪些问题？⑶有哪些方法？ （第一步教师提出具有热身作用的问题，学生看自主学习，解决教师提出的问题，甄别疑难；第二步让学生去体验设计过程，找出学生在设计中的不足，教师收集问题，再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题，围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。） 二、小体验：以游戏的方式实践体验标志的特点。电脑出示一简一繁两个对比强烈的标志