二年级数学认识几时几分教案.docVIP

认识几时几分 苏洵 王秀娟 教学内容： 教科书第79页的例5及80页课堂活动，认识几时几分。 教学提示： 让学生在亲身经历的生活背景中，通过一步一步的观察，体验时间的变化，明白真正的时刻，清楚地看出时针在数字几和几之间，就是表示几时多，然后观察分针走过几小格，就是几分。 教学目标： 1、知识与技能： 〔1〕学生能认识几时几分，掌握几时几分的两种书写方法。 〔2〕在观察钟面的过程中，学会正确的读、写几时几分。 〔3〕正确区分时针、分针走过的小格所表示的时间。 2、过程与方法： 培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。 3、情感、态度与价值观： 结合具体情境对学生进行遵守时间、珍惜时间的教育。 重点、难点： 重点：能正确地认钟面上的时刻，并用两种不同形式写出具体时刻。 难点：正确区分几时差几分与几时多几分。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 教具钟面。 学生准备：学具钟面、演算纸。 教学过程： 新课引入： 教师：同学们，你们知道每天在上课和活动的具体时间吗？那我们一起来看看视频，这里有我们学过的整时和半时，还有一些时间是我们没有学过的。孩子们我们这节课就来学习该怎样认识几时几分。在前面两节课，我们学习了时、分、秒，那现在我来考考你们。 时针走一大格，时间经过1小时；7时；8时多 分针走格，时间经过1分钟；5分；10分；25分；30分；45分 比照1时和5分：孩子们，我们观察左边这根是时针〔又短又粗〕，右边这根是分针 时针指着1是1时，分针指着1是5分。 二、探究新知： 1、教学例5 教师：现在老师想考考你们，看看我拨的是几时呢？〔拨动指针到2时55分〕 教师：对！这个时间我们可以说成是大约3时，但是今天我们要有个小小的约定，大家都不说“大约〞。那这个时间是几时呢？和你同桌的伙伴商量一下，怎么说这个时间呢？ 同桌学生进行交流讨论。 〔1〕再次出示钟面上拨出的2时55分，引导学生仔细观察时针和分针。 〔2〕抽学生汇报观察的结论。(时针超过2，不到3;分针指着11。) 〔3〕引导理解3时差5分。 教师：时针超过2，不到3，是几时？ 学生：2时多。 教师：为什么不是3时多？ 学生：时针要超过3 才是3 时多，现在时针还不到3，快到3时了。 教师：差多少才是3时呢？ 学生：差5分。 教师：你怎么知道的？ 学生：分针指着12，时针指着3就刚好是3时整，现在分针指着11，距离12还差1个大格，也就是5分，因此是差5分3时。 教师回忆。课前学生说的差5分3时或3时差5分是正确的，同桌说一说为什么是3时差5分，训练语言的标准性。 〔4〕引导学习2时55分的认法。 教师：3时差5分，还可以怎样说？ 学生：2时55分。 教师：怎样认的？ 为什么是55分？ 学生：时针超过2，不到3，是2时多，分针走了1大格就是5分，分针指着11，走了55小格，表示55分，就是2时55分。 多抽几个学生来说认时刻的方法：时针超过2，不到3，是2时多，分针走了55小格，就是55分，就是2时55分。 教师：我们今天认识的几时几分怎样书写呢？例如：2时55分。 学生发表自己的意见〔结合教师拨的时间2时55分说一说〕。 教师示范：2时55分，2:55，并说明意思。 2、活动稳固 〔1〕利用消防员一天的故事，稳固8时55分，9时5分，6时25分。学生观察答复是几时几分，并说一说是怎样思考的。并用两种方式写出来，并交流。 〔2〕孩子们，你学会了吗？那请你考考你的同桌，拿着桌子中间的钟表，同桌互拨，相互答复。 4、“试一试〞，学习两种表示方法。 (1)翻开教科书第79页“试一试〞，引导观察第一个钟面，抽生说是怎样认的，观察两种表示方法。 (2)独立尝试，认第2，3两个钟面并用两种不同方法写出钟面上表示的时刻。 (3)全班交流汇报，说认的方法，并评析两种表示方法写得对不对。 (4)引导观察第4 个钟表，发现有什么不同？ (“分〞只有一位数。) (5)小结：当分这局部是一位数时，用电子计时法时用0占位，如3:09，读作“三时零九分〞，也可以读作“三时九分〞。 三、你知道吗？ 孩子们你知道中国采用的标准时间时什么吗？〔北京时间〕 北京时间来自哪里？ 北京时间不来自北京，它来自陕西省蒲城境内的中国院陕西天文台——我国唯一的标准时间授时中心。根据国际惯例，各国的标准时间一般都以本国首都所处的时区来确定。我国地域辽阔，按时区的划分，东西相差5个小时，这就使得授时台必须建在我国的中心地带，所以就建在陕西省蒲城境内。从而也就产生了“北京时间〞不在北京的问题。 五、总结回忆 教师：这节课我们学习了什么？有哪些收获？ 板书设计 认识几时几分 时针走过2，不到3，就是2时多 分针走