二年级数学角的初步认识教案.docVIP

角的初步认识 一、从常见的平面图形引入“角〞 师：今天老师和小朋友们一起去数学的图形王国走走(板书：图形)，看看在那里有什么新知识，能够学到什么新本领，好不好啊？ 课件出示： 〔只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一局部的圆〕? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?师：老师从图形王国里带来了4个图形，每个图形中间用一个小纸片给遮住了，聪明的小朋友，你能猜一猜老师带来的分别是什么图形吗？请你来！ 生一一说出〔注意引导学生用第几个来说明〕。 师：我们揭晓答案好不好？第一个是三角形，第二个是五角星……你们猜的和这位小朋友一样吗？猜的一样的小朋友举手。哎呦，真不错，手放下。能告诉老师，你们是怎么猜的吗？第一个，为什么猜是三角形啊？ 生阐述理由。 师：你看到了三角形的什么？〔3个尖角〕奥，看到了漏在外面的3个角，所以你就猜它是三角形。真会观察！第二个图形呢？你是凭什么猜它是五角星的？〔外面有5个角〕露出了5个角。〔长方形有4个角〕露出了外面的4个角。同学们是不是这么猜的？〔是〕请坐，真的善于观察！ 师：同学们根据老师露在外面的角，猜出了它们是什么图形。 师：三角形露了３个，五角星露了５个，长方形露了４个。大家有没有从第4个图形——圆中发现角啊？〔没有〕大家都认为第4个图形圆上没有角。老师注意到，刚刚同学们在猜图形的时候都用到了一个“角〞这样的概念〔板书：角〕。而且大家都一致认为三角形露了３个角，五角星露了５个角，长方形露了４个角，圆上大家都一致认为找不到角，对吗？ 生：对。 师：那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。〔板书课题：角的认识〕我们一起把课题念一下。 师：为了我们观察和研究的方便，我们把这些长在图形上的角都剪下来怎么样？ 生：好！ 课件演示：把三角形的三个角剪下来 师：老师拿了一把剪刀，从三角形上剪下了几个角？ 〔3个角〕你猜这样剪的话五角星会下来几个角？长方形呢？ 师：同学们都认为这里剪下来的这些图形都是…… 生：角 板书：角。 认识“角〞的根本特征 师：既然这些图形都被我们称作是角，它们肯定有相同的地方，对不对？聪明的小朋友，请你仔细观察，这些被我们称作角的图形，到底有什么共同的特征？ 师：请小朋友们拿出一个三角尺，要求： 〔1〕先找出三角尺上的角，有几个？ 〔2〕再用手摸摸这些角，同桌之间说说这些角的共同特征。 师：找到了这样一个共同的特征啊，听清老师的要求：先独立思考、自己观察，你有了自己的想法，然后四人小组交流，开始！〔师板书：角的共同特征：〕 如果你有想法了，可以在4人小组交流一下。 〔师引导：这些一个一个的角都有什么共同的地方？这个角是这样的……〕 生：这些角都是尖尖的。 师：大家同意吗？有一个尖尖的地方吗？是吗？每一个角都有吗？这个尖尖的地方，这个点，在数学上称为角的顶点。〔然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。〕每个角都有几个顶点啊？〔1个〕老师让这些角的顶点都出来。每个角有一个顶点〔板书：都有一个顶点〕。除了一个顶点以外，角没有其他东西了吗？ 生： 师引导观察：有两条边，大家看看是不是？我们来看这个角，这是其中的一条边，这是第2条边。这个角也是如此吗？每个角都这样吗？〔都这样。〕 师：谁能完整地来说一说，被我们称作角的这种图形，它们有什么共同的地方？ 引导学生完整地说。一个顶点两条边。〔师板书：，两条 边〕 师：通过小朋友的仔细观察，被我们称作角的这种图形，它们有什么共同的地方，我们一起来念一下。 生齐读。 我们判断起角来就方便。接下来，老师准备了一些角，请同学们判断。 三、通过区别、判断等活动，进一步明确“角〞的根本特征。 师：同学们拿出老师发下去的练习纸，第题：下面哪些图形是角，哪些不是角？是的打勾，不是的打叉。〔生开始动手〕看看哪个小朋友把我们刚刚学过的本领用上去，把这个问题解决了。 师：同桌两个都完成了，可以互相交换一下意见，你为什么这么判断？ 课件： 下面哪些图形不是角？为什么？。　　　 师：完成的请举手！谁来汇报一下？〔生汇报。〕跟这位小朋友一样的举手，放下。 师：老师也是这样认为的，你能讲讲理由吗？第一个图形为什么是角？ 生：因为它是有一个顶点和两条边的。 师：他说的有道理吗？同意他的理由吗？一个顶点两条边。第二个图形为什么不是？你是怎么想的？ 生：因为两条边没有碰到一起，找不到一个顶点。 师：两个顶点要碰到一起，也就是说这个顶点要是两条边大家公共的。碰在一起，我们说是公共的顶点。老师现在把它们碰在一起大家看！现在是角了吧？〔不是〕现在是了吗？〔不是〕还不是啊？怎么样才是啊？〔碰在一起〕碰到一点上，现在是了吗？〔是〕 师：第三个为什么是角？你来！〔因为它有一个顶点，两条边。〕 师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢