二年级数学算得对吗 教学设计.docVIP

《算得对吗》教学设计 姓 名 陈霜 课程名称 算得对吗 学 科 数学 年 级 二年级 一、学习内容分析 教材选自北师大版数学二年级上册第下册五单元《加与减》第8课时内容。教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，表达方法的多样性。 学生在以往学习加减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生在具体情境中理解算理。 根据以上分析，确定本课时的教学难点和教学重点分别是：? 教学重点：探索加、减法验算的方法。 教学难点：体会验算的必要性，培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。 二、学习目标分析 根据新课程标准对本节课的要求以及对教材和学生情况的分析，本节课教学目标确定为: 结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。 探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。 三、小组根本情况 小组人数： 6-7 人，共 6 组 角色与任务分配： 角色：组长 任务分配：统筹安排本组成员的分工 角色：计时员 任务分配： 控制每次讨论及活动的时间 角色：发言员 任务分配： 负责本堂课讨论的发言 角色：摄影师 任务分配：负责本组讨论及活动结果的拍照上传 角色：记录员 任务分配：负责记录本组同学的讨论思路及呈现答案 角色：自由人 任务分配：随时顶上每一个角色 四、课前任务设计 〔学生课前要完成的任务及评价方式，教师提供资源的平台、内容、形式等〕 1、完成前置学习单。〔自学教材56页问题一，根据自学情况完成前置学习单并拍照上传至课前学习，以便教师及时了解学生学习情况。〕 五、课中任务设计 1、【直接教学活动】 复习导入〔预计用时5分钟〕 师：同学们，三位数的笔算加减法你们都学会了吗？我要考考你们哦，准备好了吗？请同学们先在小字本上，列竖式计算出第一道题。187+36= 生独立列式 师：算出来了吗？谁来说一说？ 抽生作答。〔该生直接在平板上演示计算过程〕 师：那你能根据第一个算式计算结果，不计算，直接答复出以下三道题的得数吗？谁来试一试？ 抽生作答 生1：根据187+36=223，36+187=223 师：你能直接作答的理由是？ 生1：加法算式中，交换加数的位置，和不变。 师：真会学习！接着看，223-187= 生2：根据187+36=223，223-187=36。 师：你能像刚刚那位同学一样说说理由吗？ 生2：和减其中一个加数等于另一个加数。 师：了不起！那223-36=？大家一起说。 生：223-36=187. 2、【合作学习活动】 活动一：《探究加法验算方法》〔整个环节给学生 10分钟左右的时间〕 教学过程 教学任务 教学活动 技术运用 活动设计意图 教师活动 学生活动 体会加法验算方法的多样性，会进行加法验算。 师：孩子们学得都很扎实！陈老师经常给孩子们说这样一句话：数学永远是为生活效劳的。学好数学也为我们的生活带来很多便利。今天，就让我们的数学继续效劳我们的生活吧！课前，孩子们已经自学教材56页问题一，完成了前置学习单。 师：这是老师收集的几位同学的前置学习单，我们一起来看一看吧。你能说说你是怎么想的吗？ 抽生汇报：同学们，请你听我说。我是这样想的：根据题目信息，先算出一共需要付多少钱。题目中淘气问算得对吗，其实就是在检验。我的竖式计算验算方法有这几种：一是交换加数的位置，再算一遍。算出来的得数是256，证明我算对了。第二种算法是 用减法再算一遍。用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数。 同学们，你们同意吗？ 师：谁听懂了？谁能再来说一说。我们先从第一种验算方法说。 抽生汇报：交换加数的位置，和不变。 师：那第二种验算方法是什么？谁来说一说？【抢答】 生：用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数。同学们，你们同意吗？ 师：还可以怎么验算？ 生：再算一次，看算对了吗？ 师：今天，我们就一起来检验算得对吗？大家一起读。〔师板书课题，生齐读〕 师：算得对吗实际上就是验算。刚刚同学们已经自己学会了加法的验算方法。请你再和同桌说一说吧。 学生观察，同桌交流并记录。 由记录员将讨论结果呈现在学习单上，发言员准备好发言内容。计时员时刻注意讨论时间。 小组讨论平板上传，计时器 让每个组员在讨论过程中都参与。真正意义上将课堂还给学生。让学生自主探究加法验算方法的多样性。 活动二：《探究减法的验算方法》〔时间：10 分钟〕 教学过程 教学任务 教学活动 技术运用 活动设计意图 教师活动 学生活动 探究减法的验算方法，会用