二年级数学课桌有多长教案.docxVIP

课桌有多长教案 悦来 寇雪 一、教学目标 1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。 3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度〔限整厘米〕，能估计较小物体的长度。 二、教学重难点： 重点:让学生初步建立对1厘米的表象。 难点:能用刻度尺测量较小物体的长度。 三、教学准备： 课件、尺子 四、教学过程 1.视频导入 很久以前，我们还没有统一的测量工具，那么同学们想不想知道古人是怎样测量物体的长短的呢？〔师播放视频：身体尺〕 视频结束后，师提问：同学们，古人是怎样测量物体的长短的呢？生1：用身体的一局部生2：用手、脚印等师过渡：同学们也可以学习古人利用自己身边的数学书、铅笔等东西来量一量自己的课桌有多长。〔板书：课桌有多长〕 〔1〕自主测量、汇报结果 师：同学们量好了吗？量好的请用行动告诉老师。现在谁愿意来分享他量出来的结果？生1：我是用铅笔量的，我量出来课桌大概有4支铅笔这么长。生2：我是用练习册量的，我量出来有2本练习册长生3：我是用手量的，我量出来有4拃长师：为什么同样的课桌，测量出来的结果不一样呢？生：因为我们使用的东西不一样。师过渡因为我们使用的测量工具不一样，导致我们测量出的结果就不一样了。那要想测量的结果一样，就得使用一样的测量工具。今天我们就请来我们的测量工具：尺子。师：观察直尺，你有什么发现？生1：尺子上面有竖线生2：尺子上面有数字生3：尺子上有厘米师小结：尺子上面的竖线叫刻度线，这些刻度线有长有短；尺子上面有数字，这些数字是从0开始，按照从小到大的顺序排列的；尺子上还有个特殊的厘米，这个是长度单位，也写成字母cm。〔2〕介绍1厘米师：从0这根长长的竖线开始，到下一根长长的竖线1，这中间一大格的距离就是1厘米。除了这里是1厘米，你还发现那两根长长的竖线之间也是1厘米呢？生1：2到3生2：5到6师：因为它们这些数字中间刚好是一大格，所以是1厘米。〔3〕寻找几厘米。 师：现在同学们看看你能在尺子上找到2厘米吗？你能在尺子上找到3厘米吗？你是怎么找到的？ 生：数格子，从0开始数，数到几就是几 生2：数大格子 寻找身边的1厘米 我们生活中哪些东西的长度大约1厘米？生1：橡皮擦的厚度生2：订书机的钉子长度生3：喝的矿泉水瓶盖的厚度生4：手指节的宽度〔5〕测量物体师：我们感受完1厘米后，现在老师手里有个纸条，你来猜一猜它大概有多长？ 生猜想：3厘米、5厘米、7厘米 师：要想知道它到底有多长就得量一量，谁愿意来量一量？ 学生上来量，老师问：你是怎么量的？ 生答复：我是从0开始量的，数到了4就是4厘米。 师：还有没有别的量法？ 生：上台展示，我不是从0开始的，我是从2开始的，指到了6，那它就是4厘米。师：为什么说它是4厘米？我说它是6厘米，大家同意不？ 生：不同意，因为它不是从0刻度开始的。它是从2开始的，所以我们要把前面的2个空格减掉。或者我们可以数中间空了几个大格子。 师板书测量方法 师板书：从0，指着几，就是几厘米〕趁机板书：不从0：数大格、大数—小数〕 游戏：你画我量 同桌互猜铅笔长度再互相测量 师发指令生画线，全班纠正生说指令，师展台画线〔成心画错，全班纠正〕加大难度，师出示一条线，生展台量 〔6〕判断 现在看看谁火眼金睛能快速判断出小熊测对了没？生答复，师适当引导三、稳固练习课后习题四、课堂小结今天你学到了什么？五、布置作业回家估一估你的数学书有多长？再量一量它到底有多长？六、板书设计 课桌有多长 测量方法：从0起，数到几，就是几厘米不从0｛数大格｛大数减小数