二年级数学角的初步认识（教案）.docVIP

角的初步认识 岳师 彭睿 【教学内容】 教材26页单元情景图，27页例1、例2。 【教学目标】 初步认识角，能在平面图中识别出角，了解角的各局部名称。 知道角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。 认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。 【重点难点】 重点：会识别角，能说出角的各局部名称。 难点：1.知道角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。 2.会用三角形判断一个角是不是直角。 【教学过程】 情境引入 出示教材第26页单元主题图。 师：孩子们，你们喜欢园吗？〔喜欢〕 师：对呀，园生活太有趣了，而且在园中还藏着一位新的数学朋友，猜猜看，它是什么？〔角〕 师：对，它可真淘气，藏在园的好多地方，聪明的孩子赶快找一找，看看哪些物体上有角？ 引入课题 师：其实关于角的秘密还有很多，要靠你们来发现，今天，让我们一起来走进角的王国。〔板书课题：角的初步认识〕 探索新知 教学例1。 〔出示教材第27页例1情景图〕在图中，你看到了什么？ 学生指图答复，教师用课件分别出示学生发现的角。 师：刚刚我们指出的这些图形它们都有一个共同的名字--角。 生活中哪些地方还能找到角呢？ 小结：在日常生活中经常看到角。 教学例2。 折一折 师：我们一起认识了这么多的角，你想拥有一个属于自己的角吗？〔想〕请孩子用手中的一张纸，折出属于你自己的角。 一边折，一边摸，你发现了什么？〔我摸到这个角它是尖尖的，有点扎人。〕 〔将一个孩子折出的角画在黑板上〕 尖尖的这个地方为了方便观察，我们就用一个点来表示，这个点我们把它叫做这个角的---顶点〔读〕。 这个角还有直直的线，我们把这个直直的线叫做这个角的---边〔读〕。 现在我们一起来观察，一个角，有几个顶点，几条边呢？〔一个顶点，两条边〕 孩子们，现在你愿意把属于你的角分享给你的同桌看看，并告诉他这个角的顶点、边在哪儿吗？〔真是善于分享的好孩子。〕 刚刚我们在图中找了那么多的角，孩子们也一起分享了属于自己的角，我们都知道了每个角都有：一个顶点，两条边。像这样〔指着图形说〕有一个顶点，两条边的图形我们就把它叫做---角。 做一做 师：孩子们，我们一起认识了角，那你们想和它成为好朋友吗？〔想〕那我们一起来动手做一做角吧！〔提示，将两根小棒的一头挨在一起就可以成为一个角的顶点〕 〔指出摆出角的各局部名称〕 你们觉得角有大小吗？ 这个问题太难了对不对，那咱们一起来玩一个魔术游戏，名叫“超级变变变〞。请孩子们准备好自己摆出的角，听口令，改变角的大小。〔可根据孩子的根底增加演示如何将角变大、变小。〕 怎样才能把角变大，变小？角的大小和什么有关？ 〔结论：角的大小与两边的开口大小有关：两边开口越大，角越大；两边开口越小，角越小。〕 〔在摆出的同一个角中增加它的边的长短，进而得到：角的大小与边的长短无关〕 画一画 师：刚刚我们一起寻找了生活中的角，自己动手折了角，还一起做了角，现在孩子们，你们闭上眼睛，脑海里能想象出角的模样了吗？〔能〕那你能用你多彩的画笔画出一个你心目中的角吗？ 〔介绍角的画法：一般先确定顶点，再从一个顶点引出两条射线即为这个角的两条边，注意强调，作图标准，边是直直的。〕画出角后，标出它的各局部名称，得到：角有一个顶点，两条边。 练一练 师：通过刚刚同学们的一起观察和操作，相信孩子们对角都有了一定的认识，下面请孩子们带上你们的火眼金睛，看看下面，哪些是角，哪些不是角并说说原因。 认一认 师：〔展示手中的三角板〕孩子们，你们认识这是什么吗？没错，这是三角板。那你们看看，三角板有几个角呢？对，三角板有三个角。那孩子们你们最喜欢这里面的哪个角？〔可以请学生自由的说〕那你们猜猜老师最喜欢哪个角呢？〔指着三角板上的直角〕老师最喜欢的是这个角，你们知道为什么吗？因为它有一个特殊的名字--直角，你们看看老师喜欢的这个角长什么模样〔学生观察直角的形状，对直角有一个初步的形态认识〕，现在你能在你的三角板上找出老师喜欢的这个角吗？它叫什么名字？--直角。老师真的太喜欢这个角了，为了表达我对它的喜欢，我给它加上了一个特殊的符号，我们把这个符号叫做“直角符号〞。〔描述直角符号的写法：一横一竖，都要写得直直的，注意直角符号的标准书写〕那现在孩子们能找到书上这个三角板的直角在哪儿吗？你们能用直角符号给它标注出来吗？〔学生一边写，一边强调直角符号的书写〕 标注完后，学生观察三角板里面有几个直角。〔结：三角板上有1个角是直角。〕 猜一猜 长方形和正方形有几个直角？〔先让学生观察并猜想〕 判一判 师：其实，判断一个角是不是直角，有一个很巧妙的方法，你们想知道吗？我们知道三角板上有一个角是直角，所以我们可以应用这一个直角来比一比，通过观察角的两条边是否和三角板上直角的两条边重合，来判断一个角是不是直角。 具体步骤：a.将三角板上直角的顶