二年级数学课桌有多长 (1)优秀教案.docVIP

《课桌有多长》教学设计 大邑子龙街 唐凤 设计说明： 学生对“量〞认识一直是阶段的教学难点，表现在：一、不能理解量的意义，如把长度与面积、体积的意义混淆，不知道实际问题中需要解决关于什么量的问题。二、无法合理地估计出量的实际大小，如一段路的实际长度大约是多少，一个物体的实际质量大约是多少等。而学生对这量的意义理解，估测能力和数感的建立都无法通过练习的捷径获得，唯有遵从学生的认知规律，让学生在活动中、从“做数学中〞获得积累和感悟。为此，本节课的教学，我们尝试着在帮助学生数学地思考问题、建立厘米的表象、培养估测能力上下重笔，为培养学生的学科素养埋下一颗能生根发芽的种子。 二、教学内容： 北师大版数学二年级上册第六单元《测量》第二课时。〔书51-52页〕本节课是在第一课时学习了自选单位测量教室的长，并积累了一定的测量活动经验的根底上继续学习的，本节课着重解决的是帮助学生建立1cm的长度表象并通过游戏和估计小物件长度的活动，培养学生的空间观念的问题。 二、教学目标： 1、再次经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性；〔数学眼光〕 2、在认识学生尺的过程中认识厘米，建立1cm的表象；〔数学能力〕 3、通过游戏和估计小物件长度的活动，帮助学生建立对厘米的表象，培养学生的估测能力，开展学生的数感和空间感。〔数学思维〕 三、教学重难点是： 1、建立1厘米的长度表象。 2、能借助1厘米的表象较准确地估测出较小物体的长度。 四、教学过程： 〔一〕导学： 谈话导入： 师：同学们，上节数学课我们测量了教室的长〔课件展示〕，我们的另外一位好朋友课桌它也有话想说：它说〔课件展示〕：我还不知道自己的课桌面有多长?同学们，你们愿意帮它量一下吗? 生：愿意〔异口同声〕 【设计意图】谈话导入，引入新课，激起对问题的探究兴趣。 【通过多媒体课件展示，激发学生的学习欲望和学习兴趣】 〔二〕自学： 1、用不同工具测量课桌的长度 师：那请同学们自己用桌面的工具测量一下，测量完之后，请同学们来说说我的测量工具以及我的测量结果，好了，同学们，开始吧！ 课件展示： 我的测量工具 我的测量结果 生：有5本书长；大约有4个文具盒长；大约有8支铅笔长；大约15个橡皮长…… 2、体验统一长度单位的必要性 师：同学们，看到大家的这些测量工具和测量结果，你有什么话想说的? 生：我想说测量工具有大有小；测量结果也不一样；因为我们的测量工具不一样，所以量出来的结果也不一样…… 师：是啊，正因为咱们的测量工具不一样，我该怎么向其他人介绍课桌的长度呢？是说5本书长，还是4个文具盒长还是8支铅笔长呢？如果这样说，你们觉得外人能明白课桌到底有多长吗？ 生：不能 生：介绍的时候还需要拿着自己用的工具才行啊 师：应该用统一的测量工具，并且这个工具还要人人都清楚。 师：以前的人们也遇到过跟我们同样的问题，那怎样才能统一测量单位呢？最后数学家们解决了这个问题：他们作出了一种叫“尺子〞的工具。里面的单位长度，全世界人们都知道。 【设计意图】再次经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。培养学生用数学的眼光解决问题的意识。 〔三〕共学： 1、认识尺子 〔1〕小组内观察尺子，并交流、讨论 师：这节课我们就一起来认识统一的测量工具：尺子，请同学们看：〔课件展示各种各样的尺子〕有卷尺、软尺、米尺，还有我们同学们常用的尺子……那本堂课我们就先来认识同学们常用的学生尺。 〔2〕小组汇报 师：请同学们小组内仔细观察尺子，看一看在尺子上你能发现什么? 小组活动要求：每位同学向自己的小组长汇报你的发现，小组长再向全班同学汇报。〔汇报时，用投影展示：请2个小组即可，1个小组长汇报完，可以请组内其它同学补充。〕 生：小组内交流，讨论〔师巡视〕 师：好了，时间到，现在请小组代表来说说你们小组的发现? 生S：我们小组发现了： 生：尺子上有图案、小熊，我的尺子是红色 师：同学们刚刚说的图案和各种不同的颜色都是为了美化咱们的尺子，那除了这些，请同学们再看看老师的尺子和同学们的尺子上都有的，相同的地方，你还有什么发现? 生：数字〔追问：从哪个数字开始的?〕、字母〔CM〕，刻度线…… 师：正如同学们所说，尺子上有刻度〔0刻度表示起点〕、字母〔CM〕表示厘米、还有刻度线，〔边说边用课件展示〕〔请同学们跟着老师读一遍刻度、CM表示厘米、刻度线〕 2、认识1厘米 (1) 在尺子上找1厘米 师：刚刚有同学说：尺子上的1表示1厘米。那么1厘米到底有多长呢？是从哪儿到哪儿的长度。请从老师的这把尺子上找一找。 生：从0到1这个长度是1 厘米 师:刚刚****这位同学说从0刻度到1刻度这个长度是1厘米，