新部编人教版小学五年级语文下册第六单元15.自相矛盾教案含作业板书反思.docxVIP

PAGE PAGE # / 13 新部编人教版小学五年级语文下册第六单元教案含作业板书反思 15.自相矛盾 课题 自相矛盾 课型 讲读课文 日2 2课时 教学 目标 .自主学习字词，学会 “吾、弗、夫” 3个会认字，理解字义，识记字形；会写 “矛、盾”等4个会写字。止确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文 猜测重点词语的意思。 .止确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 .理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 .能用自己的话讲述这个故事。 教学 重点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知 道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学 难点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 第一课时 教学 目标 .自主学习字词，学会 “吾、弗、夫” 3个会认字，理解字义，识记字形；会写 “矛、盾”等4个会写字。止确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文 猜测重点词语的意思。 .止确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 .了解课文内容。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成 语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或 说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言 简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言 故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启  示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可 以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早 见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品 的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明 一个深刻的道理。 .引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《携苗助长》 《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农 夫和蛇》等。） .导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛 盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。 .理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛 是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保 护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触， 《自相矛盾》选自《韩非子？隹一》。） .简介作者 韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国 人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学 家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后 世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩 非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。 .谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相 矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意 思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、 高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们 的道理。 交流寓言，导入课 题，激发学习兴趣。引导学生了解什 么是寓言的基础上，告 诉学生学习寓言的方 法，并把这一方法渗透 在整节课的教学之中。.教师范读课文。 交流寓言，导入课 题，激发学习兴趣。 引导学生了解什 么是寓言的基础上，告 诉学生学习寓言的方 法，并把这一方法渗透 在整节课的教学之中。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： (1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 (3) 了解这篇课文与以前的课文有什么不同。 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 .了解文言文。 文言文的简单演变 文言文与白话文的简单区别 .检查学习效果，相机指导。 (1)楚人：楚国人。 (2)鬻(y ):实。 (3)誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 (4)陷：刺破，这里有“穿透” “刺穿”的意思。 (5)禾I」：锋利。 (6)以：用。 (7)弗：不。 (8)应：回答。 (9)夫：放在句首，表示将发议论。 三、再读感知，交流学法 .学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意 思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什 么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 .教师总结：借助注释读懂古文。 指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读(1)方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注 释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和 平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每 个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外 界的各种力量来进行理解。 指导学生掌握朗 读节奏，为更好地朗读 （2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文