初中化学_原子的构成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一师一优课教学设计 课题 原子的构成 课型 新课 授课人 教学目标 1、知识与技能： （1）了解原子的结构是由原子核和核外电子构成。 （2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 （3）从化学史中人类对原子认识的不断深入、原子结构模型的不断演变的过程引入原 子结构的内容，初步认识物质结构学习中的模型方法。 2、过程与方法： （1）学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理， 主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。 （2）了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。 3、情感态度价值观 （1）从对原子结构模型认识发展史切入，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程，提高学生学习原子结构知识的兴趣，同时也可让学生体会科学探索过程的艰难曲折。 （2）通过阅读张青莲教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。 教学重点 （1）原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系 （2）相对原子质量。 教学难点 （1）知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。 （2）相对原子质量概念的形成。 教学方法 活动设计、问题引导、对比、归纳等方法 教学手段 多媒体课件 教学过程 活动内容 教师活动 学生活动 活动设计意图 引入 〔创设情境，活动引入〕 复习指导 引出课题。 （板书课题） 复习回顾，回答问题 创设情境，调动起学生的思维，激发兴趣。 知识点一 原子结构发展史 原子结构发展史：道尔顿、汤姆森 学生读发展史，总结 通过阅读讲解，激发学生兴趣，调动起学生的参与积极性。 电脑设计动画展示卢瑟福α粒子散射实验。 提出问题： 假如当时你在现场，你能试着对上述现象加以解释吗？ 1.大多数α粒子顺利穿透金箔 2.一小部分α粒子改变原来的方向 3.极少数α粒子被反弹回来 学生分组讨论 解释三种现象 1.原子内是空心的，电子运动的空间很大2.原子内有带正电物质并且体积很小。原子内有带正电的物质并且质量比α粒子大得多 激发学生兴趣，调动学生思维，培养合作意识。 调动学生思维，培养归纳知识能力。 知识点二 原子的结构和原子性质 提出问题：1.原子是由原子核和核外电子构成，那么原子核就是最小微粒不能再分了吗？ 2.原子弹爆炸原理解释。 3. 理清质子中子和电子之间的关系 思考，回答问题。 认识原子的基本结构 理清质子中子和电子之间的关系。 提出问题： 1下列事实能说明原子的什么性质？ ⑴报纸上的一个小黑点就含有1018 个碳原子 ⑵长期放在一起的金块和铅块会融合在一起分不开 ⑶水银温度计受热时水银柱上升 思考、交流、讨论，整理、表述 培养归纳知识能力。总结原子的性质 表格展示分子和原子的比较 同位讨论，回答问题 思考 、回答 调动学生的学习积极性，锻炼总结能力 课堂总结 指导学生回顾所复习的知识点 表述本节课所学知识。 原子结构和原子的性质 回顾总结 构建知识网络 走近中考 订正答案进行解题方法指导 思考回答 巩固所学,目标检测 布置作业 1.完成本节学案。 2.沿着科学家们探索原子结构的轨迹，画一张原子结构历史发展图。 3.回家借助电脑设备制作一张你认为的原子结构模型图。 《原子的构成》学情分析 通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的分解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。本节课帮助学生进一步发展上述认识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直接看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断原子结构的知识基础，因此适宜通过多媒体展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，变抽象为具体，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。 初中生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本课题之前学生对微观世界已经有了初步的认识，但空间想象能力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。因此要用视频、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。 《原子的构成》效果分析 通过本节课的学习，同学们取得了较为满意的学习效果。绝大多数同学知道了原子的结构、原子结构的历史发展过程等知识点，过关率约为90.3％。大部分同学知道了以及原子结构中微粒之间的关系在原子中，质子数=核电荷数=核外电子数这一知识点，过关率约为80％，但是对这节课知识点的综合练习上还有所欠缺。 《原子的构成》教材分析 本课题处于教育出版社九年级化学上册第二单元的第三节，包括原子的结构、相对原子质量和原子中的电子。第一部分重点介绍了原子的结构及原子不显电性的原因，然后又形象地介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小。第二部分相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。第部分原子中的电子，介绍了核外电