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初中物理课堂教学微技能研究策略 ——微格教学在初中物理教学中的实践 摘要:初中物理微技能教学是微格教学的理论的体现，它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段实施。它将完整的课堂教学过程分成以下九大教学技能:导入技能，板书技能，语言技能，演示技能，提问技能，讲解技能，变化技能，组织技能，结束技能。 下面我结合自己的教学实践谈一下微技能在教学中的应用。 一、导入技能 （一） 导入的作用: 新课导入就是在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的教学情景，让学生引起学习注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机的行为方式。导入的作用有三个: ① 激发动机 ② 明确课题 ③ 学习准备:包括知识准备、方法准备、心理准备等。 （二） 新课导入的常用方法 悬念型导入:就是上课伊始，教师利用学生的好奇心，吸引他们的注意力，制造悬念，以疑诱思，使之开动脑筋，思考问题，让学生在生动、活跃的教学活动中主动地学习。，还能够通过演示实验、生活材料、科学史料等手段制造悬念，引入新课。 趣味型导入:就是在上课伊始，教师安排一些与本课所学内容紧密相关的趣味性知识，使学生置身于情绪高、求知旺、兴趣浓的氛围中，使之愉快地接受新的知识。 实例导入法:就是利用生产、生活中经常遇到、与教学相关、生动形象的事例来引入新课的一种方法。 物理学史料导入法:就是通过阅读、讲述物理学史实而引入新课。用物理学史实实行新课引入对学生科学素质的提高起到了潜移默化的作用。 新旧知识的联系导入法:就是通过复习与本节课相关的旧知识来引入新课题的一种方法。 实验导入:即通过演示实验导入新课，在学习者和新的学习课题之间创设理想的问题情境，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有问题意识，明确学习目标。 (三) 案例与评析 大气压强的新课导入 方法一、演示导入 教师拿着一只空玻璃杯，再往杯口盖上一张塑料卡片，压着卡片让玻璃杯转到杯底朝上。 教师:当我把托住卡片的手移开以后，会发生什么现象？ 学生:卡片会下落。 教师:对的，卡片会下落。往玻璃杯里注满水后，盖上卡片，再使其同样倒置，然后把托住卡片的手移开，卡片会下落吗？ 学生:应该下落。 教师:为什么应该下落？ 学生:由于卡片受重力，卡片上方还有水压着它，所以它要下落。 教师:似乎有道理，究竟会不会下落？让我们看一看。 演示:放手后，卡片没有落下。 学生惊奇。 教师:卡片没有落下，处于静止状态，势必有向上的力把它给托住了，而我又没有用手去托它，这种“魔力”来自于哪里呢？这就是我们今天要讨论的课题——大气压强。 方法二、活动导入 教师:首先我请两位同学上台来展开一场竞赛，谁愿意参加？ 请甲、乙两位同学上台。 教师:台上有两瓶汽水，每瓶中都插有一根饮料吸管，看哪位同学先把瓶中的饮料吸完？ 比赛开始，甲同学很快就把瓶中的饮料吸完了，而乙同学却没能把饮料吸到嘴里。 教师:请两位同学介绍一下，你们的饮料瓶有什么不同。 学生乙:他的瓶塞是打开的，饮料吸管直接插地饮料中，而我的饮料吸管是紧插在瓶塞中，瓶塞又紧盖在装满饮料的瓶口上。 教师:它们的区别就在饮料上方是否与大气接触，为什么不与大气接触的饮料，我们就吸不到嘴里？学习了今天的课题——大气压强，我们就明白了。 二、板书技能 板书技能是指教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。 1．物理教师常用的板书形式 （1）提纲式。这种板书层次分明、简明扼要，便于学生从总体上掌握教材的结构特点和脉络层次。 （2）列表对比式。其特点是对比性强，容易使学生把握事物的本质。 （3）推理式。其特点是便于学生把握概念之间、物理公式之间联系。 （4）构建式。将平时学的一章一节的知识，按一定规律、顺序构建在一起，以沟通物理概念和规律间的联系。 （5）综合式。综合式是将两种或多种形式的板书揉合在一起使用的板书形式，适用范围非常广泛。 2．物理教师板书要注意的问题 （1）板书跟讲解的语言和体态动作有机配合，边讲边写。 （2）布局合理，重点突出。 （3）要书写规范，字迹工整，字体大小适中。 （4）板书要言简意明，条理清晰。 三、语言技能 教学语言是教师在教学过程中向学生传递信息所使用的语言，是为了完成教学任务，针对特定的学习内容和对象而使用的。教学语言是教师最主要的教学手段，一般来说，物理教学中运用教学语言技能基本要求如下： 1．科学、准确2．逻辑严密3．启发性强4．抑扬顿挫5．文明健康 目的：传