二年级数学进位加教学设计.docxVIP

进 位 加 营山云凤实验 段慧 ?教学内容 教科书P14例3，完成教科书P14“做一做〞和P15“练习二〞中第5题。 ?教学目标 1.知识与技能： 利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。 使学生掌握两位数加两位数〔进位〕的笔算方法。 2.过程与方法： 通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 情感态度与价值观: 在学习过程中，培养学生解决问题的能力及与人合作、与人交流的能力。 ?教学重点 会正确计算两位数加两位数〔进位〕的笔算加法。 ?教学难点 理解100以内两位数加两位数〔进位〕的算理。 ?教学准备 课件，小棒。 ?教学过程 一、复习回忆，铺垫导入 1.开火车计算两位数加两位数〔不进位〕的加法算式。 4+9= 3+8= 6+6= 7+8= 52+21 34+25= 65+23= 61+15= 师：孩子们真棒算得又对又快。上节课我们学习了两位数加两位数〔不进位〕，还记得我们竖式的计算方法吗？我们一起来算一算。教师出一道加法算式：42+56。指名学生板演，其他学生在作业本上完成。 2.竖式计算。 42+56=98 4 2 + 5 6 9 8 【学情预设】学生能写出两位数加两位数不进位加法的笔算过程，并准确地用语言描述计算过程。 3.回忆、交流计算方法。 师：我们来看看，谁知道这道题是怎么算的？ 师：在笔算时应该注意什么呢？ 根据学生的答复板书：相同数位要对齐，从个位加起。 师：看来大家已经能熟练计算两位数加两位数的不进位加法了，今天我们学习两位数加两位数的进位加法。〔板书课题：进位加〕 二、合作交流，探究算理 1.观察情境图，获取信息，提出问题。 课件出示教科书P14情境图。 师：从图中可以获得哪些信息？ 【学情预设】二〔1〕班有35人，二〔3〕班有37人， 师;你能提出什么数学问题？ 【学情预设】〔1〕二〔1〕班和二〔3〕班一共有多少人？ 〔2〕二〔1〕班比二〔3〕班一共少多少人？ 〔3〕二〔3〕班和二〔1〕班一共多多少人？ 师：同学们你们真棒，提出了这么多有价值的问题，今天我们就一起来解决“二〔1〕班和二〔3〕班一共有多少人？〞的问题好吗？ 2.合作交流，感悟算理，掌握算法。 师：要求二〔1〕班和二〔3〕班一共有多少人应该怎么列式呢？为什么要这样列式？ 同桌讨论交流。 【学情预设】列式：35+37=________。〔板书〕 师：想一想为什么用加法计算呢？ 【学情预设】把两局部和在一起用加法计算。 师：孩子们，你们真是太聪明了，对，求两局部数量的和，用加法计算。那么我们是用什么方法计算他的得数呢？ 【学情预设】口算，小棒，竖式计算，孩子们真是太聪明了想了这么多的方法来解决，那就让我们一种一种的来看看吧！ (1)尝试口算。 师：观察算式，能直接口算出结果吗?谁来试一试怎样算? 【学情预设】①用35先加30就是65，然后加7的时候，可以先加5得70，再加2就是72. ②想先算30+30＝60，5+7=12，再算60+12＝72，将进位加法转化成已经学过的整十数加整十数和两位数加两位数(不进位)的加法。 师：孩子们真棒，口算都有这么多的方法。那接下来看看摆小棒是怎样摆的呢？ (2)结合摆小棒计算。 ①学生摆小棒。 师：现在请同学们拿出小棒自己摆一摆，说一说，算一算好吗？〔指明一名学生板演，教师巡视〕? ②汇报交流。 指名学生汇报自己的摆法和算法。 【学情预设】有的学生可能先算3捆加3捆等于6捆，再算5根加7根等于12根，12根中的10根又可以捆成1捆，将捆好的一捆放在十位上，个位上还剩2根，这样十位就是3捆加3捆加1捆等于7捆，再加上剩下的2根，一共是72根；有的学生可能先算5根加7根等于12根，12根中的10根又可以捆成1捆，将捆好的一捆放在十位上，个位上还剩下2根，都能得到一共是72根。 根据学生的汇报，教师用课件演示利用小棒图有序地呈现“35+37〞的计算过程。 先摆35根小棒代表二〔1〕班的35名学生，出示3捆5根。再摆37根小棒代表二〔3〕班有37名学生，出示3捆7根。5根加7根是12根，其中的10根又可以捆成1捆。 师：这时候个位上还剩下多少根，十位上是多少捆？ 生：个位上还剩下两根，十位上是7捆。 师：7捆怎样得到的？ 生：3捆加3捆加进位的1捆，合起来是7捆。 师小结:你们真是太厉害了，摆小棒计算进位加法时，个位相加满十了十根，可以捆成1捆放在十位，个位上还剩下2根。 〔3〕根据摆小棒的过程，用竖式算一算。 师：小组讨论，用竖式计算怎样写，怎样算？ 教师