跨越海峡的生命桥教案 (人教版四年级第七册).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 跨越海峡的生命桥教案 (人教版四年级第七册) 魏 教学目的：  1、知识与能力目标：能联系上下文理解骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情等词语。  2、过程与方法目标：读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的的含义。  3、情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。  教学重点：  通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，在感受海峡两岸人民的血脉亲情。  教学难点：  了解大陆青年小钱的白血病的严重程度，骨髓移植迫在眉睫。进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。  教学策略：  通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文。  教学过程：  一复习引入  板书课题，追问：通过上节课的学习，你知道生命桥是什么意思？跨越海峡的生命桥又是什么意思呢？  课文讲了两个场面，你知道是哪两个场面吗？适时板书。  二自主学习，体会人物情感  这篇课文讲的是一个真实的故事，因为真实，我在读这个故事时，格外感动，我想大家也和我一样。  下面，让我们再用心地读读课文，看看哪些语句让你深受感动，或让你感受最深。把它划下来。并在句子旁边写上自己的感受。默读。  三小组交流，  和小组的同学交流自己的学习感受。  四全班汇报  （一）第一个场面  预设句子1：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。  学生可以体会到：小钱得了严重的白血病，很可能呼吸都困难，再也没力气下地走路，只能静静地躺在病床上。他才18岁啊，生命才刚刚开始，就像含苞的花朵，可是却有了这么严重的病，所以说马上就要凋零了。此时，只有骨髓移植，才能挽救小钱的生命。  师小结：是啊，小钱的生命已危在旦夕，一天都不能耽搁，甚至一个小时都不能耽搁。马上进行骨髓移植，是他活着的唯一的希望。  预设句子2：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。  他生的希望来自海峡的彼岸台湾的花莲慈济医院。  把你体会到的都通过朗读表现出来。  （二）第二个场面  预设句子1：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。  重点体会沉着和静静，在什么样的情况下，还这样沉着？台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心一定很不平静，他的心里能想什么呢？  预设句子2：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出  大地震动可能发生什么情况？体会艰难。  有感情地朗读。  （三）体会李博士忙碌的一天  出示李博士一天的工作时间表，在感情朗读。  （四）感情朗读最后一个自然段。  五回归整体，感情升华  再看课题，你还认为这是一座普通的桥了吗？  那还是一座什么桥？  六课外延伸  小钱的病好了，他一定心存感激，他都会感激谁呢？会说什么呢？  七全课总结：(教师配乐朗诵)  爱是明媚的阳光，给人以温暖；  爱是盛开的鲜花，给人以芳香；  爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；  爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。  因为有爱，世界才更和谐，更温暖；  因为有爱，人们才更快乐，更幸福；  因为有爱，生命才创造了一个又一个奇迹。  让我们人人都献出一点爱，  世界就会变成美好的人间！  附：板书设计  跨越海峡的生命桥  爱心桥  杭州台湾  血脉相连的亲情桥  骨髓  小钱青年  爱心  推荐 长城教学设计(人教版四年级第七册) 设计思想：  作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度