走一步，再走一步.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 走一步，再走一步 魏 师：正如题目所写，这篇课文其实可以用一个关键词加以概括那就是走字。大家有没有发现啊，在文中运用了好多个不同的动词来表达走这个动作，请找一找。  (学生阅读后，找出了如下相关的动词：爬跑蹲移攀踏探踩等)  师：为什么要运用这么多与走相关的动词?  生：是为了避免呆板和单调。  师：当然，也有这一作用。不过，如果结合具体语境来品味，这些意思相近但又各有差异的动词可能包含着更加丰富的内涵呢。请大家选择自己体会最深的一个词解说一番。老师先举个例子。我想说走的最高境界跑。(众笑)我觉得他们就朝一座悬崖飞跑而去这句的飞跑两字就用得很好，它写出了活泼的童心。让我们一下就感受到五个小男孩的活泼好动。  生：我觉得我一面应着，一面跟着他们跑这里的跑用得也很好，写出了不同人物的个性差异。五个小男孩顽皮果断，他们的跑是飞跑。而我先有所犹豫，后来受到大家的激将．才跟着他们跑，这个跑，更多的是随从，是好奇。 生：我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠，我觉得这里的蹲和靠字用得很好，写出了我处境的危险，写出了我内心的恐惧。我们害怕的时候经常就是蹲着、靠着的。  生：接着，他们又开始向崖顶攀爬，我说说这个攀字吧。我觉得攀字写出了那些孩子动作的老练。  师：是啊，面对危境，其他的孩子因为有经验，心中有底，行动自然是有板有眼，这个攀爬多么沉稳!这个攀，既点出了孩子们爬山的稳妥。又对比鲜明地衬托出我的胆怯。其实，文章中父亲的话中一些词语也很有意思呢!比如现在你把左脚踏到那块岩石上，这个踏字好，可以看出父亲的独特的性格，能分析一下吗?  生：这个踏字可以看出父亲的智慧。父亲眼看孩子在悬崖上下不来，并不是自己上去救护孩子。而是一步一步地教孩子下来：先让孩子找到下面那块岩石，然后再告诉孩子具体的方法你把左脚踏到那块岩石上。让孩子觉得克服困难其实很简单，就是利用好脚下的条件，一步一步地走出困境。  师：在父亲的帮助下，儿子有变化吗?  生：有的。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。而且踩到了它，这里的探字体现出我从胆怯谨慎变得勇敢，生命中注入了自信的琼浆。 生：这里的踩字用得也非常好。经过一步一步的探索，经过一步一步的移动，我一脚踩在崖下的岩石上，这一踩，终于踩到了安全，终于完成了脱险的历程。一个踩字，刻画出一个受到磨炼走向成功的孩子形象。  师：这个父亲是可敬的，在紧急关头他唤起了儿子的勇气，更为儿子赢得了宝贵的人生经验今后，无论遇到怎样的困难，这位儿子大概都会想起这段难忘的经历，从而增强自己的勇气和信心。  扩展阅读 浙教版数学四下：《两、三步计算的文字题》教案 教学内容  六年制小学数学第八册第52页例4，例5。  教学目标  1．通过学习，学会根据文字题所表述的数量关系列综合算式并能正确地进行计算。  2．弄清楚文字题身式题，式题动文字题之间的内在联系。提高数学语言的表达能力。  教学准备  小黑板、实物投影仪、投影片。  教学过程  （一）准备题  1．请学生口述式题的意义。  （1）出示：53 453，用数学语言表述。  （2）用录音机播放简单的文字题，请学生列式。（口头）  56与178的和是多少？ 56乘以5的积是多少？  2．请学生完成课本第52页中的准备题。  （1）先集体思考。  （2）后学生各自列出算式。  （3）作业评价，并讲明白文字题与式题的关系。  （4）明确文字题与式题实质是教学语言与数学式子的区别。  （二）新课教学  1．教学例4  （1）用投影出示例4。  （2）讨论：  A、本题最后要求我们求和还是求积？  B、96是已知的一个加数，另一个加数有没有办法求出？  C、算式可以分几步列出来？  （3）集体校对答案，每位同学都可与课本校对。  2．练一练（打开课本第53页练一练第1题的（1）（2）两题）。  （1）让学生读题、审题，列出数量关系式。  （2）同桌讨论并校对。  （3）教师作出正确评价，并指出题目中的差、商是关键字。  3．教学例