一年级语文下册《地球爷爷的手》教案版本2.docVIP

　　《地球爷爷的手》教学设计 　　【教材分析】 　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 　　【学生分析】 　　班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 　　【教学设计思路】 　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 　　２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 　　３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 　　【教学目标】 　　１、认识俩、摘等７个生字，能读准字音，认清字形。 　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 　　３、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入 　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远） 　　好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。） 　　（遗憾地）──呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的乎》。） 　　扩展阅读 　　学习目标： 　　1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 　　2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。 　　3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。 　　学习重点： 　　读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的伟大。 　　学习难点： 　　学会质疑，学会探究;感悟文中的自豪之情。 　　课前准备： 　　课件。 　　教学过程设计： 　　一、复习巩固： 　　(一)卡片抽读生字。 　　(二)认读“我会读”中的词语。 　　(设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。) 　　二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文： 　　(一)过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢? 　　(二)学生各自放声读课文，思考。 　　注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。 　　(三)反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。 　　注：学生可能会读明白 　　1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快…… 　　2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的…… 　　3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。 　　4、我国正在修建世界最高的铁路…… 　　5、小明梦见自己成了火车司机…… 　　(四)质疑问难，探究感悟： 　　1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢? 　　2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。 　　(设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。) 　　注：预设 　　(1)‘鼓励’什么意思? 　　对策：①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说，议一议。 　　②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。 　　(2)‘机车’是什么? 　　对策：①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。 　　②读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。 　　③观看录象，了解不同时期火车各自的特点。 　　(设计意图：注意走出书本、走出课堂，丰富学生知识的