高一语文下册《一个人的遭遇》教学案例.docVIP

　　高一语文下册《一个人的遭遇》教学案例 　　一、教学设计 　　1、教材分析： 　　《一个人的遭遇》是苏教版必修2第二专题“和平的祈祷”中的第一篇课文。在这部以描绘战争给普通人带来的灾难为主题的作品中，肖洛霍夫借助于一个老兵对战争的回忆，讲述了战争给普通人的心灵和生活带来的巨大创伤，也同时展现了其在灾难面前流露出的人性的坚韧与伟大！ 　　2、学情分析： 　　对于高一的学生来说，初次接触这样篇幅较长的外国战争小说，且要在一课时内消化吸收有一定难度；另外小说是节选，用的又是口述式，与常见的“口述实录”相似，因此阅读理解上肯定会有障碍，所以课前需要做好充分的预习。 　　3、教学目标： 　　（1）、知识与能力目标：通过对作品的研读、探讨，了解主人公在战争中的悲惨遭遇；学会通过对细节的品读来体会人物的心灵世界与高尚品质。 　　（2）、过程与方法目标：课前要有充分的预习，学生能对文本有整体感知；课堂上采用文本研习的方法，品读感人细节与精彩语段，学会精读文本。 　　（3）、情感态度与价值观目标：启迪学生反思战争的危害，感受战争中人性的光辉，珍视生命珍爱和平。 　　4、教学重点：体会深重的战争创伤以及人在灾难面前所展现的高贵品质。在与文本对话的基础上，引导学生积极探究，理解与领悟人物品性的坚韧与伟大。 　　5、教学难点：深刻的情感体验。对于新时代和平时期的学生来说，这种体验有点遥远而陌生，所以文章结尾处作者的心愿抒发对学生来说比较困难。 　　6、设计理念及教学策略： 　　新课程主导一切以学生为本，全面发展学生的语文素养，倡导自主合作与探究的学习理念，因此在本教学设计中，主要体现为创设丰富多样的教学情境，让学生在研读探究讨论过程中加深对文本的理解，通过师与生、生与生、生与本之间的对话交流使教材的知识内化为学生的精神财富。 　　教学这篇课文，我不想依照小说的要素来对文章进行条分缕析，而是希望通过文本的研读引导学生体验情感，感受战争的罪恶与人性的光辉；帮助学生正确认识战争和战争文学，培养起学生关爱生命、珍惜和平的情感。设计中主要采用了余映潮老师的主问题教学法，为本文课堂教学设计了一个核心问题——小说最感动你的地方在哪里？用具体语句或情节说说理由。围绕这个主问题再设计几个子问题展开讨论。 　　7、课时安排：1课时 　　8、教学设计流程：（详细过程见教学实录） 　　一、画面导入，走近战争 　　【设计意图：导语是每节课的窗户和眼睛，精彩的导语能让学生的眼睛亮起来。战争是个严肃的话题，触目惊心的画面，动情深沉的话语能让学生快速进入课堂氛围。】 　　二、文本研习，交流探讨 　　1、从眼睛的描写中引出不幸遭遇，梳理情节。 　　【设计意图：情节在人物形象塑造中起着重要的作用。小说尽管是节选部分，但篇幅还是比较长，利用小说引言中的这句描写眼睛的句子，目的就是为了让他们在预习的基础上很快进入文本，进而梳理出情节，为后面深入挖掘文本奠定基础。】 　　2、从小说面世后的反响引出感动细节，深入挖掘。 　　【设计意图：这一环节是本堂课的重点。揭示战争的罪恶固然是本文的一个方面，但更重要的是展现人物的精神品质，战争中不垮的人性光辉。就如肖洛霍夫自己在诺贝尔文学奖颁奖仪式上所言：我希望我的书，能够帮助人们变得更完美，心灵变更纯洁，能够唤起对人的爱，唤起人们积极地为人道主义和人类的进步理想二斗争。因此在教学设计上就不能把重点放在不幸遭遇与战争灾难上，而应该通过对细节的挖掘、对人物精神境界的探索上。】 　　3、从结尾作者的抒情语句中引出主题的深化，攻破难点。 　　【设计意图：小说在索科洛夫叙述完自己的经历后，继而出现的是结束全篇的充满了感情的、含有深刻抒情意味的作者的结语。对这部分内容学生容易疏忽，设计这一环节就是为了让学生对全文有一个整体把握，从而更好地理解文章的主题。】 　　三、课堂总结，布置作业 　　二、教学实录： 　　（一）、画面导入，走近战争 　　（幻灯出示战争画面） 　　师：看着这一幅幅画面，你想到了什么？ 　　生:我想到的是血肉横飞，哀鸿遍野； 　　生：我想到的是驰骋疆场，杀敌立功。 　　生：我想到的是生灵涂炭，妻离子散。 　　师：是啊，战争是灾难，是毁灭，是生离死别，是孤儿寡母的泪水！看着这一幅幅满目疮痍、震撼人心的画面，我们真切地感受到了俗话所说的“宁做治世犬，不做乱世人”的无奈与心酸。战争，在走过它的艰难历程之时，也在途经的人们身上碾下无法消逝的伤痕…… 　　下面，我们大家一起来学习一篇文章，走近战争文学，感受一个人的遭遇。（板书课题） 　　（二）、文本研习，交流探讨 　　1、从眼睛的描写中引出不幸遭遇，梳理情节。 　　师：这是苏联作家肖洛霍夫根据一个人在战争中的真实遭遇所写的一篇小说。在小说主人公身上，我们似乎可以看到战争给他留下的伤痕。作者在引言部分写到：“