一年级语文下册《奶奶的白发》教案.docVIP

　　教学目标 　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。 　　2.学会3个生字。 　　3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。 　　教学流程 　　师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得?(生高呼：记得。)好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。 　　(教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。) 　　思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好? 　　(两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。) 　　师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。 　　【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课，在课前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好!】 　　一、启动情感，揭示课题。 　　1.师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的(师点板书，生齐说：奶奶)奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧! 　　2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。 　　3.师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。) 　　今天，我们就来学习一个故事(边揭题边范读：“奶奶的白发”)。 　　(1)指名读;(2)齐读。 　　【所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】 　　二、初步感知，质疑探求。 　　1.教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 　　2.学生纷纷质疑。 　　3.小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗?(生：好。) 　　【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】 　　三、充分诵读，巧破疑难。 　　1.导读第一段。 　　(1)学生充分地、自由地读第一自然段。 　　(2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 　　(3)巧解“好奇”。 　　①示范演“好奇”的样子。 　　②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗?明白了吗? 　　③指名上台表演。 　　师：a.哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。 　　b.瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦! 　　④学生齐演。 　　(若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。) 　　2.导读第二自然段的一、二两句。 　　(1)过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢? 　　(2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。 　　(3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。 　　(4)指导看图(实物投射教学插图)：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的? 　　(5)学生自由学着样子准备表演。 　　(6)指名上台表演。 　　(7)妙破难句“一半……一半……”。 　　①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……” 　　②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白(作举手状)，你明白吗?那你呢?你呢……” 　　③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的? 　　根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 　　④小结：a.是呀，奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?b.知道吗?(点着板书后半句，同思共解)在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心! 　　【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是