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学语文兴趣是最好的老师 学语文兴趣是最好的老师 PAGE / NUMPAGES 学语文兴趣是最好的老师 学语文，兴趣是最好的老师 衡阳县石市乡中心学校 刘喜军 在高速发展的现今世界 , 投入与产出的“即时见效”成了人 们普遍的追求，中学语文的文火慢煨实在很难满足人们的 “高效” 追求。加之社会存在的认为母语天天说， 不必刻意学的错误认识， 所以中学语文的教学到了一个“举步维艰”的时代。我认为要让中学语文焕发生机必须要在“兴趣”二字上下功夫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，掘出“泉眼” ，为中学语文送来清凉的慰藉。 中学语文的目的任务主要就是三个方面： 进一步培养学生的语言能力；传承文化知识；陶冶情操，进行人为精神培育。中学语文将字、词、句、段“肢解”式教学让语文的美感荡然无存，也严重损害了学生的积极性，影响了学生的想象力和审美能力。 其实语文真的就是熔工具性、 人文性和审美性于一炉的， 只是一些传统的教学蒙蔽了语文的美， 如何能让学生发现美， 拉回学生的目光呢？笔者认为主要是打开学生的心结， 提高学生兴趣， 让学生重新喜欢上语文。 提高学生兴趣首先应该对授课的内容进行精雕细琢，筛选归类。 中学语文教材所选录的文学作品经受了历史的汰变， 文质兼美，脍炙人口，既体现了优秀的文学传统， 又有很高的美学价值。如何能调动学生的兴趣， 以达到美育的效果， 我认为主要从以下几个方面着手。首先，在主题设计上，应避开“品格、胸怀、爱 国”等宏大、学生听腻的字眼，这样会让学生厌烦反感的，而应该把这些意图融入到篇目中去， 别出心裁设计出一些新鲜别致或 是与学生实际相关的、 时下所流行的主题板块词， 这样会让学生 眼前一亮，愿意与你一起做下面的“文章” 。另外在授课内容上 也不应局限于所选篇目， 可以适当增加或是课堂中穿插一些学生 感兴趣的文章，比如现当代文学作品，朦胧诗、校园文学、课桌 文学、网络文学，甚至是一些优秀的歌词、流行词汇，这些都是 与他们走得近的东西， 也能够拉近师生之间的距离， 更增加了中 学语文的时代气息， 使之对学生更具现实感和新鲜感， 让文学不 再那样高不可攀，让文学走进学生的身边。 中学语文中有美景、美情也有美人，只是这份美有待发现。文学最本质的社会作用是美感作用， 中学语文课程中的范文赏析等教学过程，实际上是一个审美活动过程。 以中国古典诗歌为例，意境是诗歌审美的最高原则， 它是作者的主观感情与客观景物相契合而形成的一种境界，是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的“天人感应”。为了进一步增强中学语文的趣味性，笔者认为在授课 的过程中需要一些佚闻趣事的点染。中国文人的佚闻趣事甚多， 其中所蕴涵的文人情趣既能解颐又令人向往。 佚闻趣事的穿插一 方面扩大了学生的知识面， 另一方面能引起学生对作家继而延伸 至对作品的兴趣。 如在讲解苏轼的作品之前， 举出几件苏东坡的 妙语趣事，让学生对其充满了好奇，提升了学生的学习积极性。 提高中学生学习语文的兴趣，不仅需要在授课内容上“千锤百炼”，在授课方法上也需要推陈出新。 要创新教学方法，首先要摒弃中学语文教学中的“唯师” 、“唯一” 的模式，营造一个平等、 民主、自由、宽松的课堂环境。在传统的教学中，教师就是权威，是真理的化身，而学生则像个 容器一样被动地接受教师所灌输的一切， 如此不仅抹杀了学生的个性，也伤害了学生的感情。因为“闻道有先后，术业有专攻”所以孔子才说：“三人行，则必有我师焉” 。教师并不是个全知全 觉的圣人，他也有疏忽，也有纰漏，而学生他也有值得借鉴的独特见解。因此在课堂上，教师应允许学生质疑，鼓励学生发表个人见解，引领学生敢于向权威挑战，这才是“书生意气，挥斥方遒”，才是新时代中学语文课堂所应有的氛围。 要提高学生的学习兴趣， 还需要运用启发式、 讨论式的教学方法，形成良好的互动关系。 在一个宽松、 平等、和谐的课堂里，学生的创新欲和表现欲将被最大限度的激发。 运用启发式、 讨论式的教学方法能够与学生形成良好的互动， 同时也是尊重学生个性的表现。 不同思想的碰撞定会在课堂开出耀眼的火花， 也能使学生对文本内涵的理解更为深刻。 文学是语言的艺术， 作家为了准确、 鲜明、生动地反映社会生活，就不能不在语言上下功夫，创造最美的语言。美是人不懈 的追求。唐代的皮日休说过： “百炼为字，千炼成句” 。文学语言具有凝练美， 言辞准确、 明晰、生动。同样，语言也具有音乐美，音韵铿锵，节奏和谐拨动读者的心弦。语言也具有整齐美，读来 琅琅上口；还具有形象美，像一幅优美的风景画。如何能让语言的美走进学生的心里呢？这就需要我们灵活地运用各种教学方法。我们可以借助现代化教学仪器如多媒体辅助教学，把视频、音频、图片和文字结合起来， 让相象中的审美对象变成具体形象，使抽象化的文字表述变成视听感受， 化无声的