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Unit5 Section B Beauty in Common Things
教学设计
一、设计理念
通过问题推进学生的阅读，通过图示来适时小结搭建文章结构，使学生以问题和小结为抓手，更好地理解文本；以“Chinese traditional art”为主线，以“文本结构”为副线，经“传统艺术印象-走进传统艺术-身边的传统艺术-传播传统艺术”四个环节引导学生进行阅读，环环紧扣，从而激发学生对英语阅读的兴趣；开阔学生的视野，帮助学生了解中国传统民间艺术，发现身边的传统民间艺术，培养学生的爱国主义情怀；训练学生的思维能力，提高对事物推理和判断的能力。
二、教学目标
1. 知识目标：阅读文章，让学生把握文本中与传统民间艺术这一话题相关的词汇，了解普通事物纸张，竹子和粘土升华为民间艺术的缘由、过程及涵义这几方面的知识。通过读写活动进一步巩固学生对目标语言---被动语态这一点的把握，让学生能够围绕本文的语篇结构和思维导图对整个语篇进行口头语言输出，然后利用本文的结构对新的话题“身边的传统民间艺术”进行笔头语言输出。
2. 能力目标:
通过阅读，让学生学习阅读的相关技巧，提高阅读能力。引导学生在阅读的过程中能够强化总结文章结构的能力和提取有用信息的能力，以便更好的理解文本，把握文本。
3. 德育目标:
（1）了解中国传统民间艺术，增加文化积累，激发学生兴趣，开阔学生视野，有效调动学生学习英语的积极性。
（2）通过阅读，训练学生思维能力，提高对事物总结、推理和提取关键信息的能力。
（3）培养学生在学习和生活中善于发现易被忽略的美丽，增强热爱中国传统民 间艺术的情感，树立民族自豪感！
三、教学设计
Step I Leading-in Pre-reading
1. Warming-up：
A video about Chinese traditional art
（设计意图：通过视频中关于中国传统文化的介绍让学生全身快速进入本节课的情境中来。）
Let the Ss pay attention to the title Beauty in common things. Tell them Reading strategy: The title tells us what the passage is mainly about.
(设计意图：在阅读之前，通过看标题和图片得到一些信息也是学生必备的阅读策略。引起学生兴趣，激发学生探索精神)
Step II While-reading Go into the Chinese Traditional Art走进传统艺术
Fast-reading
Q1：Which paragraph gives the general introduction(（概述）?:
Q2:Which paragraph gives the specific details（具体的细节）?
Q3.Read the passage, What traditional Chinese arts are mentioned?
(设计意图：引导学生发现本文的总分结构阅读策略，告诉他们在阅读过程中运用阅读策略可以帮助他们更好的理解把握文本，并引导他们在阅读中要注意总-分的结构。）
careful reading
Read Para.1 and finish the tasks：
Task1:What do traditional Chinese art forms try to show?
Task2:translate the sentence：
These usually try to show the things that are important inlife，such as love,beauty and family.
（设计意图：培养学生带着问题进行阅读抓取信息的能力和翻译的能力。）
Read Para.2and finish the mind-map.
（设计意图：让学生带着问题进行阅读找答案，对文化背景的理解也是阅读教学中很重要的一部分，所以在第一个问题后设置了对文化背景的挖掘，从而加深学生对文本孔明灯介绍的理解, 通过古今对比，体会民间艺术的发展变化。）
Read Para. 3 Fill in the blanks.
（对
Read Para.4 and finish the tasks：
（设计意图：填空形式进一步强化被动语态。通过复述泥塑的制作过程了解手工艺者的不易）
3.Let’s summarize
（设计意图：引导学生适当运用被动语态完善对文本的概括。本环节的口头输出，能够帮助学生更好的理解文本，也为下一步的report的笔头输出做好铺垫。）
Step = 3 \* ROMAN III
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